身為一名人民老師，教學是我們的任務之一，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么優秀的教學反思是什么樣的呢？下面是小編整理的《How Old Are You 》教學反思范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《How Old Are You 》教學反思1
于英語缺乏一定的語言背景，所以嘗試情境成為激發學生學習興趣一種較為有效的教學模式，也是激發學生主動參與課堂教學的催化劑。本節課我將tony這一卡通人物的形象導入學習。讓所教授的詞匯與句型有機地形成整合一個整體。從實際的課堂效果來看，學生能夠在教師創設的情景中愉快地學習英語，學生較好地掌握了本堂課的知識。
基于本堂課我覺得在今后的課題研究中要進行如下的改進：
1、認真分析學生的年齡特點，充分掌握學生的心理與認知水平，讓自己的研究更加有針對性與實施性。
2、要更加充分地分析學情，對學生的知識掌握在前期有一個更準確地把握，是自己的研究有的放矢。
3、關注英語教學活動設計，更好地激發學生英語學習興趣培養，關注互助合作學習，讓互助學習更加真實有效。關注課堂生成，如何能夠通過教師智慧的處理，更好地激發學生英語學習的興趣。
另外，在時間分配上，前面*練的時間過多，使得對后面知識的講解有些倉促。在練習的處理上不夠到位，沒有做到精講精練，這在以后的教學中要加以改進！
《How Old Are You 》教學反思2
本節課我以“注重學生的情感，創造寬松的學習氛圍，激發學生學習興趣，并且使學生通過合作學習體驗集體榮譽和成就感，從而樹立自信心，發展*學習的能力和團結協作精神”為目標采用小組活動學習法、情境法、鼓勵法、說教法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以語言功能為主線，以活動為媒介，從學生的'學習興趣、認知水平出發，使學生通過感知、實踐、參與、合作與交流的方式實現教學目標，使課堂活起來，學生動起來。
在復習時用歌曲調動了學生活躍的情緒；聽錄音時領學生打拍跟讀chant；在認知過程中通過卡片、動作這些直觀方法來學習；在活動過程中為了使學生在一個平等尊重的氛圍中放松他們的心情，敢于說、敢于參與教學，我使每個學生都得到了到臺前展示的機會；在情境表演中，學生們能積極合作、交流，將各自的角*掌握好。
本節課的不足之處有兩點：
一、時間安排得不夠緊湊，以致于最后的小組合作的情境表演沒得到預想的效果，學生準備的時間倉促，也沒能使每組學生得到展示；
二、教師語言組織得還不夠嚴謹。
在下次的教學中一定克服以上兩處不足，將優點繼續優化。
第3篇：《How Tall Are You？》的教學反思
本課簡單分析：
教學內容：mainscenelet’sstarta。let’slearnlet’splay
教學目標：
1、能夠聽、說、讀、寫形容詞的比較級形式：taller，stronger，older，younger和shorter。
2、能夠用句型“i’m…cmtall.he/she’s…cmtall。”描述自己和他人的身高。
3、能夠用句型“you’retallerthanyourbrother.i’molderthanyou。”進行年齡和身高的比較。
4、能夠聽懂指令，按不同年齡、身高排隊，并用所學語言進行表述。
根據《英語課程標準》又明確規定：教學中要激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。
以下我就從四個方面作全面、深刻的反思：
一、以興趣為導，自然鋪墊
為了到達以上的教學目標和《英語課程標準》規定，本節課的一開始，我就播放三年級下冊unit6parta的錄音“tall，tall，tall，makeyourselftall…”我和學生一起吟唱并做相應的動作。通過歌謠導入來培養學生的節奏感和語言創造能力，在優美的節奏中很好地復習了與本單元有關的形容詞。這樣不僅可以激發學生的學習英語興趣，還為新課作很好的鋪墊。然后，請學生翻到課本后面74頁單元詞匯表，學習本節課的新單詞，我帶學生讀并弄懂單詞的意思。
二、以情景為輔，創造交際活動
在句型教學方面，我都努力創造真實的情景，因為真實的情景教學，使學生產生身臨其境的感覺，激發學生情緒上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創造力等整體發展。如本節課的兩個教學句型“he’s/she’s…cmtall。和you’retallerthanyourbrother。”在在教學句型一“he’s/she’s…cmtall。”時，我便請學生a到測量身高（課前在教室的墻壁上刻畫好尺寸）的地方，就把測量的結果告訴學生a說：“you’re140cmtall。”讓學生a告訴全班同學自己的身高說：“iam140cmtall。”我再問學生b：howtallisa？學生b回答：heis140cmtall。這樣真實的情景教學使學生容易學會如何表達自己或其他人的身高。
教學句型二“you’retallerthanyourbrother。”我也是這樣創造交際活動教學的，首先直接告訴學生或者出示哥哥（弟弟）或朋友的照片做如下的介紹：ihaveabrother/friend。heistall/short。heis159cmtall。iamtaller/shorterthanmybrother/friend。you’retaller/shorterthanyourbrother。接著板書，學生跟讀。然后學生兩人一組活動，最后幾組匯報。使學生真正達到使用語言的能力，在情景中學，情景中用。
三、創造性利用現成教學資源，方便、實用
我在教學形容詞的比較級詞匯的過程中，都創造性運用教具，通過各種方式呈現新詞，使學生始終保持學習興趣。例如在教學本節課形容詞比較級時，我都充分利用課堂教學環境，如：師生，生生之間互猜年齡互比身高、比較手的大小、手臂或頭發的長短等；除此之外還讓學生分組測量教室中講臺與課桌的長度或是學生文具盒的長度進行比較，自然地引出比較級詞匯：taller，stronger，older，younger，shorter等詞匯。這樣可以有效降低教學難度。使單詞教學不僅生動有趣而且教有實效。
四、找出不足，對癥下*
正所謂“人無完人，金無足赤”，每一堂課都有它美中不足的地方。我這堂課不足的地方就是：課堂中還不能調動成績比較差的學生參與到課堂中來，而這些學生總是默默地坐在一個角落，教學中所做的每一個環節活動，好象都與他們毫無相關。他們沒有喜悅，沒有自信，只有自卑感。還有學生的語言表達能力還需要進一步加強。在以后的教學中，我會根據自己在教學中的不足之處，不斷地完善自己的教學方法，使自己的教學方法更加全面地落實學生的學。更多地關注學習成績比較差的學生，在今后的課堂教學中，要努力為他們創造情景，只要他們有一點點的進步，我都要去表揚他們，及時肯定他們，我相信這些成績差的學生會得到很大的進步。
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