作為一位剛到崗的教師，我們的任務之一就是教學，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，優秀的教學反思都具備一些什么特點呢？下面是小編精心整理的美術水族館教學反思范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。
美術水族館教學反思1
《水族館》是二年級的一節欣賞課，我在課中給學生充分的想象空間，讓他們自由的發揮。因為音樂欣賞能培養學生的想象力、表現力和創造力，如何充分發揮學生的想象，積極地描述自已對音樂的感受呢？這是值得我們教師好好動腦筋研究的一個問題。教師要允許學生按自已的“水平”去想象，因為音樂想象決不拘泥于具體的某一事物，而是每一個人在聆聽過程中對作品的再創造。由于這首樂曲逼真的.模仿力很容易把學生帶入想象的意境，于是我通過說、聽、猜、創、演等方法展開教學，并根據班級學生的能力，配上道具、樂器，搭建造型等加以渲染和表達，從而很好地對音樂作品進行感受和理解。
由于每個班的孩子存在著不同的差異，因此在教學中我根據班級的實際情況進行教學，并且在每個環節的時間安排上做到了合理、恰當，摒棄了將每個環節都走過場的形勢。尤其是在創編環節中，由于二年級的`學生能力有限，不可能一下子就能達到預想的效果，所以我根據學生已有的現狀進行教學，提出了合理的建議，讓他們進一步完善。通過教師的評價，激勵學生將自己的表演更大膽的表現出來，從而獲得愉快的體驗。
美術水族館教學反思2
通過故事引導，在圖譜、律動的啟示下，孩子們很快掌握了曲式。在活動中，孩子們傾聽音樂時的專注及參與游戲的熱情，讓我再次感受到了奧爾夫音樂教學的魅力—它緊緊地抓住了孩子們好動、愛玩的天性，讓孩子們在輕松、自然的狀態下主動地學習。
在進行律動表演中，我發現孩子們表演得很投入∶歌唱的聲音低低的，行動非常謹慎，像怕碰破了水中泡泡一樣。那情景就像一幅寧靜的水中畫面。可讓我始料不到的是：律動表演剛結束，一個孩子輕喘著氣，拍著胸口說：“老師，這音樂好嚇人吶!”“你感覺到什么了呢?”我趕緊問到。“好象我沉到了海底一樣。”(這孩子對間奏的感受較強。)“我感覺得像是一只大鯊魚游來要咬我。”一個孩子插嘴道，一些孩子聽到了紛紛在一旁作大鯊魚咬小魚的動作。“讓我們來邊聽音樂、邊玩大鯊魚的游戲好嗎?”看到孩子的興趣很高，我趕緊向他們提議。“好!”、“好!”“可是變成了大鯊魚后，歌詞怎么唱呢?”在我的啟發下，很快地一股新的語詞出現了：我是一條鯊魚，我是一條鯊魚，我的肚子餓了，我要吃小魚。(間奏)由上自下四處找小魚。段這邊許多小魚，這邊許多小魚，追——抓，追——抓，抓抓抓抓。
(最后一段)追著一群小魚逐漸遠去。在分配好角色后，我又組織孩子邊聽音樂，邊唱邊玩“大鯊魚來了”的游戲，孩子們在游戲中表現得更加熱情投入。(我想這與學前班孩子年齡較大，喜歡刺激性游戲性有關) 活動結束后，我進行了反思：雖然我組織的這一次活動，因節外生枝而沒有按教師用書上的活動流程來進行。但一想到我們教育的最終目的是：讓孩子在教育過程中，輕松愉快、積極主動地學習。
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