《海倫凱勒》是一篇人物傳記，本文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運抗爭的英雄——海倫凱勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨，文章語言樸實感人，爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍人們對海倫的關愛，喚起了海倫對生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己全部的愛傾注在其他殘疾人身上。這是一篇對學生進行勵志教育的好教材。這課的教學我是這樣設計的，這篇課文的內容并不復雜，是典型的寫人類的文章。但是海倫凱勒是一位不尋常的`女性！基于對文本體裁的認識，我把教學重點放在憑借文本語言來感悟人物品質，領悟語言的表現手法。處于取舍的考慮，我舍去了老師教海倫學習、說話的故事，而集中精力品味表現海倫“不屈不撓”的段落。因為我覺得：文中教師教海倫學習、說話的故事雖然感人，也有助于理解人物品質，但這樣的故事學生一讀就懂，沒有必要過多地精讀，而要把時間花在重點段落上精品細讀，做足文章。
于是，根據文本內容，我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文，帶動深入理解，體會海倫凱勒不屈不饒的精神，學生擁有了自主閱讀、批注的空間，通過關注重點詞語、句子結合自己的生活比較、想象畫面，然后有感情地朗讀，通過設計這樣的學習活動，學生的思想形成了碰撞，進而提升對于語言本身和人物形象的認識。
（一）激情導課在激情導課環節，我讓學生和我一起工工整整地書寫這個曾經感動世界的名字海倫·凱勒。還讓學生滿懷尊敬地讀這個名字，這個環節的設計，我想讓學生在心里印下海倫凱勒是個非常了不起的人物，要讀好并寫好這個名字，然后讓學生用一個詞說出你讀出了一個怎樣的海倫？從而引出“不屈不撓”這個詞是課文結尾對海倫具有精神的概括，而且這個詞本身也值得學生去細細品味。因為海倫﹒凱勒正是憑著這種不屈不撓的精神，才創造了生命的奇跡。我設計了以“不屈不撓”這個點來輻射全文。
（二）民主導學走進文本，深入對話。讓孩子默讀課文，在書上做批注，抓住課文中兩段最能體現海倫“不屈不撓”的句子，滲透領悟。分別是“她不分晝夜，像一塊干燥的海綿吮吸著知識的甘霖……摸出了血”和“為使我的伙伴……練習、練習、練習”，在學生交流的基礎上，結合自己的生活、學習和海倫作比較，感悟體會海倫的“不屈不撓”，并隨即進行朗讀指導。
（三）引導體悟，升華認識。通過學習最后一小節，引導學生體會愛給了海倫力量，海倫又把愛無私奉獻給他人。接著進行適度的拓展，讓學生介紹像海倫·凱勒這樣身殘志堅的人物事跡，給海倫凱勒寫一段頒獎詞，最后齊讀“人能走多遠，不要問雙腳而要問志向；人能攀多高，不要問雙手而要問毅力。”給學生以心靈上的震撼。課堂實施的過程中，還有許多不盡人意的地方，如“怎樣讓學生準確抓住句子中的關鍵詞？”“如何進一步豐富學生的表達？”，希望各位老師提出寶貴的建議。
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