古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”。可見(jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)，本段學(xué)習(xí)了“人的身體、皮膚；運(yùn)動(dòng)”三章，剛剛接觸生理衛(wèi)生，論講應(yīng)該有很多問(wèn)題：如：為什么常受日光照射的皮膚顏色比較黑？為什么天熱皮膚出汗多？為什么皮膚被劃破時(shí)會(huì)感到疼痛？為什么小孩能逐年長(zhǎng)高，而成年上卻不能？為什么兒童少年長(zhǎng)期不注意坐、立、行走的正確姿勢(shì)，就會(huì)影響體形、姿勢(shì)和動(dòng)作的健美？等等，然而，目前我們學(xué)生的`問(wèn)題意識(shí)卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的積極性隨著年級(jí)的升高，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象確實(shí)值得我們教育者深思。
學(xué)生問(wèn)題意識(shí)薄弱的具體表現(xiàn)：
（1）不敢或不愿提出問(wèn)題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問(wèn)題意識(shí)，但怕所提問(wèn)題太簡(jiǎn)單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識(shí)淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計(jì)劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，是潛在的狀態(tài)。對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，就是激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使其發(fā)揮作用。
（2）不能提出問(wèn)題或不善于提出問(wèn)題
由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問(wèn)題意識(shí)淡漠或沒(méi)有，不能或不善于提出問(wèn)題。
針對(duì)以上情況制定其策略：
（1）溝通師生感情，營(yíng)造平等、民主的教學(xué)氛圍。
（2）滲透事例教育，認(rèn)識(shí)“問(wèn)題”意識(shí)。
（3）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情況，激活提問(wèn)興趣。
（4）開展評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)提問(wèn)興趣。
（5）強(qiáng)化活動(dòng)課程，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。
綜上所述，學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)反思《對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思》一文
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