距離我到xx實習已經(jīng)有兩個月了，在這兩個月里有過快樂有過悲傷，有過成長也有過沮喪，短短的兩個月，在這里我學到了在學校學不到的經(jīng)驗。
首先讓我明白了在教學過程中，我要做的不僅僅是上課還有課外作業(yè)的檢查，課外輔導，學生學業(yè)成績的評定等其他內容，我明白了作為教師不僅僅在課堂上交給他們知識還要教給他們關于靈魂方面的東西。剛開始的時候我覺得我教完課我的'任務就算是完成了，所以和學生的感情不是特別的深，在課堂上他們也總是無精打采的。當我走下講臺的那一刻，我才柳暗花明，原來學生不僅需要知識還需要老師來自心靈的安慰。所以，每次講完課或者上自習的時候，我都會在下面轉，傾聽學生們的心聲，從而不斷改良我的教學設計，促進我教學技能的增加。
一次一位學生對我說:“老師，你剛才的導入剛把我的積極性調動起來，在一講內容我就不想聽了”，我聽完這句話，我就開始反思我的教學設計是不是應該多加點學生活動，有些問題讓學生回答也許會更好。自此我便開始有意的調動學生的積極性有問題讓他們回答，雖然有時候效果不好，但總體來說已經(jīng)比以前好很多了。和學生多交流，多設計學生活動，調動班級的活躍度。這些經(jīng)驗都是我從課本中學不到的。
還記得我第一次講課，因為太緊張了，所以我講的很磕絆，還時不時照著教案念，整節(jié)課下來，我感覺很累，學生也向我反應:“老師，我們能不要照著稿子念嗎”聽完他的話，我很尷尬，我在心底發(fā)誓我一定要擺脫頻看教案的壞習慣。所以每次我上課之前都會把教案和上課的流程看幾遍。使他們爛熟于心，也使自己增加講課的信心。
經(jīng)過兩個月的實習，我現(xiàn)在上課一點也不怵了，而是很享受這樣的過程，在上課期間也能和學們達成了一種默契，這樣的感覺很好。這讓我感受到了成長的快樂。
在實習期間，我還是有很多待完善的地方，比如說是知識與知識之間的銜接。我總是很生硬，不流暢。這一點我覺得有必要加強我對知識的敏感度使他們銜接更加流暢。
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