本著以學生為主體，教師為主導的原則，本節課的教學通過找出問題，發現問題，解決問題這一模式來進行。
首先，創設積極主動的學習氛圍，使單調的學習變成了興趣盎然的探究過程，在計劃中有序地進行。
其次，通過自身實踐驗證想法。比如環節一全班同學分小組學習，通過導入的課題，插入藝術字，本環節是在學生已經學習了插入本地圖片的基礎上進行教學的，這個步驟不僅僅是學習如何插入藝術字，而是為后續的修改藝術字做準備的.，而修改設計則為本科的第二個環節，最后的環節三為修改藝術字的顏色、形狀等，完成作品后，在全班進行作品展示，并讓學生說一說該作品的設計意圖和構想，并且讓其他小組的同學進行評價。遇到問題和疑難，通過小組的通力合作，共同解決問題。
通過以上的設計，我發現原來的沉悶的環境一掃而空，學習氛圍變得輕松了，師生之間變得民主了，整個學習過程盡顯溝通、啟發、交流、互動。本次教學策略運用的指導思想是一切從學生出發，讓學生真正成為學習的主人。
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