我在本文的教學中，著重培養(yǎng)學生的想象力與創(chuàng)新思維的能力。在素質(zhì)教育的今天，加強創(chuàng)新教育，已成為教育研究的熱點。小學語文教學務必改變過去那種“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學模式，全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。語文課堂上，要保證有充足的時間讓學生思考問題，同時，還要營造良好的學習氛圍，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生真正成為教學中的主體，讓他們有機會展示自己，滿足他們的好奇心和求知欲。另外，要發(fā)揮自己應有的主導作用，通過引發(fā)、組織、示范、釋疑、激勵等方式，指導學生進行創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維拓展空間。本課正是實施這一教育的絕好題材。教學中我通過展示綠色金魚的圖片，讓學生認識這種世界上沒有的金魚，在此基礎上，讓學生圖文對照說圖意，充分發(fā)揮學生的主體性及想象力。依此理解本文的難點：老師為什么點點頭，滿意地笑了。讓學生明白文本中老師對創(chuàng)新思維的.肯定，本課的教學意圖也就初步達到了。
創(chuàng)新是民族進步的靈魂，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有賴于創(chuàng)新教育。把創(chuàng)造性思維培養(yǎng)引入語文課堂，作為語文教師要指導學生運用創(chuàng)新思維去聽、說、讀、寫，針對學生的年齡特點，做到有趣有力。讓學生踴躍思維，勇于發(fā)言。或許學生的觀點不是很正確，但是對于學生自己確是具有獨立性、首創(chuàng)性、新穎性的，這樣既不同于別人，又超越了自我，真正是創(chuàng)造性地。創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與語文課教學不僅可以有機的結合，而且可以使傳統(tǒng)的語文教學真正成為創(chuàng)新教學。在今后的教學中，還應加強激勵，拓展思考，逆向思維，移植、開放想象等多種方法的運用，真正使學生探索地學習，逐步形成有創(chuàng)造精神的良好個性。這樣，小學生的創(chuàng)新思維能力就會在教學中逐步地發(fā)展起來。
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