《生長(zhǎng)的植物》一課是浙美版教材上的一課，本課很多人上過(guò)，我個(gè)人覺得本課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和用寫生的方法表現(xiàn)事物的能力。于是，我的課堂也是朝這兩個(gè)方向努力。在沒上這課之前覺得很簡(jiǎn)單，但真正研究后才發(fā)現(xiàn)，上好這課不容易。
問(wèn)題1：生長(zhǎng)的植物，植物包括草本，木本，藤本等等，這么多植物下手。問(wèn)題2：作業(yè)是用寫生的方式完成。四年紀(jì)的孩子還不是太明白寫生的概念，學(xué)生一畫就容易加進(jìn)固有的概念，而缺少細(xì)節(jié)的變化。
從哪個(gè)點(diǎn)進(jìn)去，用什么教學(xué)手段讓學(xué)生能主動(dòng)自覺地去產(chǎn)生的觀察的意識(shí)，并能生動(dòng)地表現(xiàn)出物體細(xì)節(jié)的變化似乎成了本課的難點(diǎn)，也成了一直縈繞我的問(wèn)題。四年級(jí)上的孩子，對(duì)事物的描繪還是處于想象和概念的層次。如何引導(dǎo)他們成了關(guān)鍵，我找到了一個(gè)點(diǎn)，通過(guò)植物連連看，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的綠色植物，讓學(xué)生觀察葉片特征說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，緊接著我采用了植物線描寫生的方式進(jìn)行示范。這樣的好處是一開始給學(xué)生降低了難度，解決了有的學(xué)生無(wú)從下手的困境。同時(shí)，也能讓孩子們更仔細(xì)地去觀察植物的'細(xì)節(jié)。比如：葉子的整體造型不同，有的是細(xì)長(zhǎng)的，有的是很多小葉子根據(jù)一定的排列組合在一起，有的葉子的邊緣是流暢的，有的有鋸齒邊等等。
第一次試教，總得來(lái)說(shuō)還算順利，可也有很多的問(wèn)題。
1、教師的演示時(shí)對(duì)于構(gòu)圖的安排偏小，應(yīng)該在簡(jiǎn)單的示范后出示一幅完整的作品讓學(xué)生觀察欣賞更為全面。
2、畫家作品欣賞部分，我的引導(dǎo)不夠明確，學(xué)生也說(shuō)不出什么來(lái)，時(shí)間花了但卻沒什么實(shí)際的效果，接下來(lái)得多找些資料先對(duì)作品有了解才能指導(dǎo)學(xué)生欣賞。3、評(píng)價(jià)的語(yǔ)言也過(guò)于平淡，應(yīng)多以鼓勵(lì)為主。
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