新課程標(biāo)準(zhǔn)要求能通過聆聽音樂、表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，讓他們?cè)谕嬷信囵B(yǎng)興趣、掌握基本的知識(shí)技能，自然地滲透。在注重個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。使學(xué)生充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂形式中的美和豐富的情感。
3月18日，我上的教研課《小鼓響咚咚》，就將這一思想貫穿始終，課上收到了良好的效果，下面我就教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)這一點(diǎn)作以下反思：
目標(biāo)一：學(xué)會(huì)用活潑、親切的情緒演唱歌曲《小鼓響咚咚》。能創(chuàng)編簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作并配合歌曲進(jìn)行律動(dòng)，增強(qiáng)節(jié)奏感和表現(xiàn)力。
課上，教師通過聆聽歌曲、感受歌曲節(jié)奏、按節(jié)奏朗讀歌詞、歌曲模唱等方式讓學(xué)生掌握歌曲。在讓學(xué)生聽歌詞的環(huán)節(jié)中充分展現(xiàn)學(xué)生主體，讓他們自己聽，使之產(chǎn)生極高的興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得以調(diào)動(dòng)，增強(qiáng)了主體參入意識(shí)，形成了教與學(xué)的整合。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的旋律、歌詞后教師引導(dǎo)說：“你聽了這首歌心情怎樣？”“這首歌曲是什么情緒的？是悲傷的嗎？”學(xué)生們說出了自己的想法：聽了這首歌很高興、開心。教師就進(jìn)一步引導(dǎo)我們喜歡小鼓，想到小鼓就開心的笑等等，來(lái)促進(jìn)學(xué)生們運(yùn)用好演唱情緒。在整個(gè)教唱過程中教師都在以音樂的美感來(lái)感染學(xué)生，以音樂中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂審美能力。
在律動(dòng)創(chuàng)編這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)培智學(xué)生思維不發(fā)散、缺乏聯(lián)想和想象同時(shí)記憶力差的特點(diǎn)，提示同學(xué)利用歌曲中的詞語(yǔ)進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng)編，學(xué)生們把歌詞和動(dòng)作結(jié)合，唱到哪里就能配合上動(dòng)作，記憶的牢固。
目標(biāo)二：通過音樂游戲《神奇的小米粒》，準(zhǔn)確地感受音樂中的強(qiáng)弱變化，并能用拍手的方式表現(xiàn)，培養(yǎng)感知能力。本節(jié)課中掌握3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律是教學(xué)的難點(diǎn)之一。教師利用游戲來(lái)突破這一關(guān)起到了事半功倍的效果。不但將枯燥的`樂理知識(shí)變得生動(dòng)有趣，同時(shí)還屏棄了傳統(tǒng)教學(xué)中教師一人講授，學(xué)生卻無(wú)法感受的缺陷。讓學(xué)生真正的體會(huì)到了節(jié)奏強(qiáng)弱之間的差別，同時(shí)讓學(xué)生自己找到3/4拍的強(qiáng)弱規(guī)律，他們會(huì)留下不易磨滅的印象。
教學(xué)中另一個(gè)難點(diǎn)就是符點(diǎn)音符的演唱。教師首先解釋了符點(diǎn)的意思和使用在音樂中所起到的作用（延長(zhǎng)原音時(shí)值的一半）。接著教師通過讀節(jié)奏的演示把無(wú)符點(diǎn)和有符點(diǎn)之間的不同展示給學(xué)生，讓他們有充分的認(rèn)識(shí)在頭腦中形成意識(shí)，然后引導(dǎo)他們跟讀，從而掌握符點(diǎn)音符的讀法，那么這樣一來(lái)在演唱的過程中只要教師稍加指導(dǎo)學(xué)生就自然而然的準(zhǔn)確的演唱出了符點(diǎn)音符。
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