《像火箭那樣驅動小車》是小學五年級科學上冊第四單元第三課，用氣球像火箭那樣驅動小車是很有趣的，操作也不難。學生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認識，還可以進一步加深對運動和力的理解。
本課有兩個活動。第一，用氣球驅動小車。第二，對小車運動的思考。經(jīng)過教學我覺得這節(jié)課的教學目標體現(xiàn)得較好，但同時也出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會做出反思。首先，談一談本課教學時比較成功的地方。
一、創(chuàng)設情境，調(diào)動學生原有知識。
課的開始以玩氣球的游戲導入激起了學生對本節(jié)課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的問題充分調(diào)動了學生原有的知識，體現(xiàn)了科學知識的學習是在學生已有的知識經(jīng)驗的基礎上通過學生活動主動建構的，同時也為本節(jié)課的探究活動作好鋪墊。
二、較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學的輔助功能。
根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的介紹火箭的活動，通過短片播放，直觀地向學生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應用。而且讓學生了解我國嫦娥1號月球探測器的報道，適時的進行了愛國主義教育。在本堂課教學中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術與科學課堂教學的有機整合。
三、注重學生的親身體驗，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
學生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的合作學習的方法。給予學生充分的時間自己去實驗去探究，并且讓失敗的學生及時反思，為什么我們沒有成功？以便學會更加細致、準確的實驗觀察。學生通過這樣的實驗，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的`全過程，培養(yǎng)了學生的認識能力、思維能力和探究能力。
同時，課后經(jīng)過反思也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。如有時在學生回答問題時，老師引導得過多，老師有些急于想讓孩子跟上自己的思路向預料中方向回答，使得學生的思維不夠活躍、新穎，基本按照教師預設的思路展開，限制了學生的思維。在學生的匯報方面，形式較單一，只有一種，請個別小組上臺來匯報，這樣，使大部分的學生被置于了“聽眾”或“觀眾”的席位，這種匯報缺少了學生之間的雙向交流。
在今后的工作中我還要不斷學習新的教育教學方法，并在實際教學中去不斷實踐探索，在更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗中鍛煉自己，才能爭取更大進步，在教育教學中才能做到游刃有余。
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