（1）
這又是一節(jié)輕松的、快樂的“科學(xué)課”。在這個單元的幾課時中，濃濃的科學(xué)味道又一次深深地吸引了孩子們。
但這一節(jié)課有個遺憾，考慮到衛(wèi)生問題、考慮到氣球的數(shù)量，我給每個小組規(guī)定了吹氣球的同學(xué)，所以很多孩子沒有親身體驗吹氣球，有一些同學(xué)有情緒。
氣球的大小和行駛路程的關(guān)系呈現(xiàn)正態(tài)分布的現(xiàn)象，剛開始?xì)馇蛟龃螅烦桃搽S之變遠，但當(dāng)氣球大到一定程度時，路程反而近了，如果有風(fēng)會更明顯。這里引導(dǎo)孩子們思考分析原因也是很有價值的！
（2）
《像火箭那樣驅(qū)動小車》是小學(xué)五年級科學(xué)上冊第四單元第三課，用氣球像火箭那樣驅(qū)動小車是很有趣的，操作也不難。學(xué)生研究它不但增加了對反沖力和反沖運動的感性認(rèn)識，還可以進一步加深對運動和力的理解。
本課有兩個活動。第一，用氣球驅(qū)動小車。第二，對小車運動的思考。經(jīng)過教學(xué)我覺得這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)得較好，但同時也出現(xiàn)了一些問題，現(xiàn)就這節(jié)課的研究體會做出反思。首先，談一談本課教學(xué)時比較成功的地方。
一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生原有知識。
課的開始以玩氣球的游戲?qū)爰て鹆藢W(xué)生對本節(jié)課興趣。我提出“氣球可以怎么玩？吹大以后放手氣球會怎樣？”這些貼于生活的.問題充分調(diào)動了學(xué)生原有的知識，體現(xiàn)了科學(xué)知識的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過學(xué)生活動主動建構(gòu)的，同時也為本節(jié)課的探究活動作好鋪墊。
二、較好地發(fā)揮了多媒體課件對課堂教學(xué)的輔助功能。
根據(jù)教科書上呈現(xiàn)的介紹火箭的活動，通過短片播放，直觀地向?qū)W生展示了反沖力在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。而且讓學(xué)生了解我國嫦娥1號月球探測器的報道，適時的進行了愛國主義教育。在本堂課教學(xué)中，恰如其分地發(fā)揮了信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了信息技術(shù)與科學(xué)課堂教學(xué)的有機整合。
三、注重學(xué)生的親身體驗，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛。
學(xué)生以小組為單位合作的形式進行探究活動，體現(xiàn)了新課程提倡的合作學(xué)習(xí)的方法。給予學(xué)生充分的時間自己去實驗去探究，并且讓失敗的學(xué)生及時反思，為什么我們沒有成功？以便學(xué)會更加細(xì)致、準(zhǔn)確的實驗觀察。學(xué)生通過這樣的實驗，不僅僅知道了反沖力，而且最重要的是掌握了探究事物的方法，經(jīng)歷了研究問題的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識能力、思維能力和探究能力。
同時，課后經(jīng)過反思也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。如有時在學(xué)生回答問題時，老師引導(dǎo)得過多，老師有些急于想讓孩子跟上自己的思路向預(yù)料中方向回答，使得學(xué)生的思維不夠活躍、新穎，基本按照教師預(yù)設(shè)的思路展開，限制了學(xué)生的思維。在學(xué)生的匯報方面，形式較單一，只有一種，請個別小組上臺來匯報，這樣，使大部分的學(xué)生被置于了“聽眾”或“觀眾”的席位，這種匯報缺少了學(xué)生之間的雙向交流。
在今后的工作中我還要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)方法，并在實際教學(xué)中去不斷實踐探索，在更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗中鍛煉自己，才能爭取更大進步，在教育教學(xué)中才能做到游刃有余。
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