品德與生活是一門以生活性、開放性、活動性為特征的綜合型活動課。本課教學以學生的現實生活為源泉，以學生的主體性活動為載體，充分尊重學生，關注課堂動態生成，巧用教育資源，收到了較好的教學效果。
一、以主體性活動為載體，在體驗中獲得知識。
本課教學以主體性活動貫串于課的始末，每個環節都注意發揮學生的自主性，激發學生主動參與的興趣，讓學生在親歷活動中體驗、感悟。如：課始以猜謎活動出現，把學生的學習興趣都調動起來，為下面的學習作了準備。課中以想一想、摸一摸、演一演、說一說、做一做的形式開展活動，讓學生自主、全員、全程、全身心參與各項活動，在積極的體驗活動中獲得知識。
二、把握教師角色定位，創設融洽課堂氛圍。
《品德與生活課程標準》指出：教師要由單純的知識傳授者變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。本課的教學我始終與學生處在同一個位置上，扮演合作者、參與者的角色，與學生融為一體。課堂上處處聽到的是商量、建議、鼓勵和表揚的語言，整堂課始終洋溢著和諧融洽的氛圍。如：“會說話的手”的教學，出現了我考學生，學生考我的活動。“會表演的手”的.教學，我也和學生一起表演，一起做動手健腦操，師生活動無痕。
三、關注課堂動態生成，及時整合教育資源。
課堂是師生生活的一部分，是動態的，變化莫測的、豐富多彩的，課堂時時都有新的動態生成，教師要多加關注，及時整合這一難得的教育資源，讓課堂煥發出生命的活力。本課在“會表演的手”的教學，出現了一個學生上來表演孔雀的動作，還形象地說是在向大家問好。我及時地對全班同學說：今天有這么多老師來關心我們，聽我們的課，連孔雀也來問候，我們就這樣坐著不動聲色嗎？全班頓時熱鬧起來，小手做著孔雀點頭的動作，向老師問好。文明禮貌的教育伴隨在會表演的手的活動中進行，達到了潤物無聲的效果。
總起來說，這堂課符合新課標的精神。如果類似的教學設計持之以恒，必將為學生今后的全面發展打下良好的基礎。
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