這節(jié)課上的內(nèi)容是二年級下冊萬以內(nèi)數(shù)的連加，在書本的第76--77頁。因內(nèi)容較多，我設(shè)計(jì)是用兩個課時來完成這個內(nèi)容的教學(xué)。這是第一課時，在這節(jié)課開始時，我用情境的方式導(dǎo)入，同時也對孩子進(jìn)行了品德教育，但在導(dǎo)入過程中，語言應(yīng)注意再準(zhǔn)確些。通過一段時間的數(shù)學(xué)行動小組活動的學(xué)習(xí)，對于我們所確立組織學(xué)生進(jìn)行有價值的數(shù)學(xué)活動的課題，我有了初步的理解。我認(rèn)識到數(shù)學(xué)活動的途徑與方法，有外顯的（包括操作、實(shí)驗(yàn)、觀察、描述、交流等），有內(nèi)隱的（包括猜測、驗(yàn)證、推理及反思等），學(xué)生的獨(dú)立思考，合作交流都是一種活動。然而要體現(xiàn)其價值所在，就需要教師對教學(xué)的設(shè)計(jì)上有所把握了。在此理念的指引下，我設(shè)計(jì)了捐書活動這一課，本節(jié)課的活動設(shè)計(jì)上，我充分利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。讓學(xué)生通過推理、驗(yàn)證及交流，理解并選用不同的算法。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題。
考慮到學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)及生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)捐書活動的情境，這個問題情境很貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。并能在自主提出問題的過程中，體會到數(shù)學(xué)就在他們身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。
2、探索計(jì)算方法，鼓勵算法多樣法。
學(xué)生已具備了3個較小數(shù)連加和2個三位數(shù)相加的計(jì)算基礎(chǔ)，本課的教學(xué)中，學(xué)生依靠經(jīng)驗(yàn)的積累和知識的遷移自主探索三位數(shù)連加的方法的計(jì)算順序。先通過獨(dú)立思考，進(jìn)行演練；我讓學(xué)生自己獨(dú)立做，沒想到我班的學(xué)生列出了五種計(jì)算方法。在匯報(bào)的過程中，我用了命名的方式，哪個同學(xué)做的方法我就給他命誰的名字，沒想到學(xué)生的興趣很高。如：蔣雨時辰同學(xué)用的是脫式的方法計(jì)算這道題，我就說這種方法我們就說是蔣雨辰方法。最后再全班交流體會算法多樣化。這個活動的設(shè)計(jì)學(xué)生能全員參與，獨(dú)立思考，合作交流的`過程同樣的具有價值的。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，解決簡單實(shí)際問題。
第三個活動的設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)通過運(yùn)用所學(xué)知識解決購物中的問題，在購物過程中體會到估算的重要性，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先估算，再計(jì)算的習(xí)慣。
我自認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到了學(xué)生與學(xué)生的互動，學(xué)生與老師的互動。但由于學(xué)生的差異及心理素質(zhì)不高，個別學(xué)生的表現(xiàn)不如平常，在探索算法的過程中耽誤了時間。今后的教學(xué)中，我將更關(guān)注每個細(xì)節(jié)，多為學(xué)生提供機(jī)會，鍛煉學(xué)生的膽量；并努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力。
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