《大瀑布的葬禮》一課是人教版小學語文第十一冊的一篇課文，講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因。教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。我教學本課時，在學生交流、預習、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學生細讀課文，設計提出能幫助大家進一步領會文章表達情感的問題，當學生將自己所設計的問題展示出來時，我發現他們所設計的`問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如：人們為什么要為大瀑布舉行葬禮？塞特凱達斯大瀑布昔日的面貌怎樣的？昔日雄偉壯觀的大瀑布為什么會葬送？巴西總統為什么要親自為大瀑布舉行葬禮呢？……
一直以來，課堂上的提問好像是教師才有的特權。教師問，學生答，似乎天經地義，而教師所提出的問題通常是按照自己對教材的理解，自己的思路和意愿來設計的，在這種接受性的方式中，學生幾乎失去了提問的權利，同時也失去了質疑和深層次思考的機會，最終失去了發現問題，解決問題的能力。因此，在這一課的教學中，我改變了以往以教促學的習慣，在自讀課文之后，讓學生自主提問，以學生提出的問題來決定教學過程，當看到學生提出的問題能夠緊扣領會文章所表達的情感這一思路來設計時，我感到非常高興。這說明一直以來我對學生問題意識的培養是頗有成效的，我想教學是師生雙邊的活動，學生自始至終是這一活動的主體，而教師的作用就體現在如何引導學生主動地參與到學習活動中來，并積極地探討知識，展現自我。
教師把提問的權利交給學生，同時也把民主還給了課堂，在教學活動中，學生的主體地位得到充分的展現，個性得到了充分的張揚，學生通過這種形式的學習，訓練了自己的思維，培養了學習方法，提高了學習技能，學生主動地提出問題，同時也使得教師將面對為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，不斷地充實自己，增長各方面的知識，這難道不是學生對教師的一種鞭策嗎？
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