《大瀑布的葬禮》一課講述的是巴西總統親自為一條曾經是世界上流量最大，而如今即將消失的塞特凱達斯大瀑布主持葬禮的故事，涉及到保護生態平衡，愛護我們生存的地球這一世界性的問題，表達了作者對人類環境問題的深深憂慮。本課的重點是能找出塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，教學難點是體會巴西總統親自主持瀑布葬禮的深遠意義。
我主要引導學生抓住大瀑布的昔日和今天的不同面貌進行深入學習和研究，學生能夠從大瀑布的雄偉壯觀和逐漸枯竭的對比中，容易感受到保護生態平衡，愛護我們的地球的緊迫性。我層層深入解決教學重點，先指導學生朗讀時采用觀看雄偉宏大的瀑布與逐漸枯竭的瀑布畫面將學生帶入意境，帶著自己的感受朗讀，學生入情入境達到與作者情感的共鳴。
再讓學生分析迫使塞特凱達斯大瀑布這一世界雄奇景觀逐漸消失的各種原因，學生默讀第七自然段，很容易找到書中的原因。隨即引導學生更全面的辨證的看待問題，把問題引向深入。導致大瀑布逐漸消失的根本原因是人們缺乏環境保護的責任心，不注意保護生態平衡，不愛護我們生存的地球。
《大瀑布的葬禮》是一篇閱讀課文，特別強調致力于學生語文素養的形成與發展。這種類型的課文教學一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”，真正會學、主動地學。要放手讓學生自讀自悟，需要“該出手時就出手”，也需要“該出手時才出手。”的教學理念。如這堂課教學我認為應該引導學生提煉出課文主線，并從中形成一、兩個問題情境，放手讓學生進行研究，進行合作學習。
語文閱讀課目的學習就是將工具性和人文性作一次有機的統一，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和健全的'人格。在閱讀教學中不忘積累語言這個根本，才是實在的語文“味”十足。本文在描寫昔日瀑布雄偉壯觀和逐漸枯竭的景色時，有許多詞語值得讓學生積累。如果采用學生自讀添空，教師引讀的方法指導背誦積累詞匯，進行語言積累。學生的收獲會更大。
同時在教學實踐中感悟到，在培養學生讀寫能力時，我比較忽視。如果在執教《大瀑布的葬禮》課尾處進行了隨文練筆的設計，抓住課文可擴展的的地方，試寫巴西總統的演講稿，讓學生覺得有話可說，有感而發，有情可抒。不失為“閱讀與習作”的中介，“接受與創造”的橋梁，是達到“拓展思維空間，提高閱讀質量”的教學目標的有效途徑，更增強學生的環保意識。
通過課后反思，使我更認識到教學閱讀課文，需要教師的講解指導，但比重比講讀教學小，而且只是舉一隅的性質，讓學生得到啟發后能舉一反三，練習運用從講讀課文學到的讀寫知識。因此，要“放”和“扶”結合，引導學生通過實踐，把讀寫的知識轉化為能力。
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