計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中最基本的活動之一，是學(xué)生必須掌握的一項技術(shù)，是數(shù)與代數(shù)這座高塔的塔基，做好計算教學(xué)是十分必要而且很重要的一項活動。
隨著課程改革的深層開展，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣和那樣的問題。首先是學(xué)生計算速度的下滑，正確率的降低，對純粹的計算興趣的狂減，針對以上各種問題，我在計算教學(xué)是進(jìn)行了不斷實踐，不斷反思，采取了一些策略，陳述如下：
反思一：如何應(yīng)對學(xué)生的計算厭卷。
1、聯(lián)系生活，實現(xiàn)計算的價值升華。如在計算小數(shù)加減法時，讓學(xué)生調(diào)查各種課本的價格，然后讓學(xué)生自己提出問題，自己計算，讓學(xué)生感到計算的成功和發(fā)現(xiàn)的.喜悅。
2、復(fù)習(xí)階段盡量化解計算的難度，例如要上三位數(shù)除兩位數(shù)，我先用同樣的被除數(shù)除以一位數(shù)，復(fù)習(xí)方法，然后才過渡到三位數(shù)除以兩位數(shù)，這樣的過渡讓學(xué)生覺得新的計算沒有那么突然，減輕學(xué)生的計算難度，從而接受新知。
3、選代表性的計算題，有典型，學(xué)生就會有記憶，不搞計算題海戰(zhàn)術(shù)。計算教學(xué)中題目總是很多，但不一定逢題必算，只要選取得當(dāng)，效果才理想。例如在上四則混合運算時，我經(jīng)常出“400÷20+80”這樣的題目，故意等學(xué)生出錯，很多學(xué)生會因為先算“20＋80=100”而破壞正確的運算順序，這時教師的因勢利導(dǎo)，能使學(xué)生茅塞頓開，記憶猶新了。
反思二：增強(qiáng)學(xué)生估算能力，能使學(xué)生在計算過程中不斷審視自己的計算過程。
1、從口算入手，增強(qiáng)學(xué)生的計算信心。口算是一種非常實用的技能，我經(jīng)常出“25×4、15×3、125×8”這樣的口算題，讓學(xué)生在快速反應(yīng)中，增強(qiáng)他們計算的信心，對計算快速的應(yīng)對能力。
2、在正確口算的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)估算那是具有順?biāo)浦壑憷瑢W(xué)生在計算比較大的數(shù)時，估算能幫大忙，如：“28×6”，學(xué)生應(yīng)該首先想到“28≈30”，30×6=180，所以“28×6”結(jié)果應(yīng)該比180小，但接近180。如果計算結(jié)果得200多，那么計算是出現(xiàn)問題了，要重新檢查計算過程。
反思三：計算應(yīng)和問題緊緊相連。
1、每一個計算應(yīng)該和應(yīng)用問題相聯(lián)系，這是課程改革教材的優(yōu)點，我們應(yīng)該加以發(fā)揚光大，但是我們要做的是幫助學(xué)生收集整理分析信息，加以引導(dǎo)。
2、讓學(xué)生的一道計算題為依據(jù)，編一個應(yīng)用題，然后解決，這樣做，學(xué)生就會感受到數(shù)學(xué)的價值與魅力，而不會覺得計算是多么無趣，枯燥。在提高學(xué)生積極計算的同時，培養(yǎng)他們細(xì)心的計算習(xí)慣。
總之，計算教學(xué)是一項基本的教學(xué)活動，要做好，的確不是一件翻手掌那樣的易事，值得我們不斷摸索、實踐、反思、總結(jié)、提升。以上是我的一些教學(xué)反思和心得，提出來也是一個探討的過程，供大家參考。
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