幸福教育給學生幸福有一種態度叫享受！有一種感覺叫幸福！蘇霍姆林斯基曾說：在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但卻沒有給予學生中重要的東西，這就是：幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值。所以，教育的最終目的應該是給學生幸福。課堂是學生生命成長的一段重要經歷，我們給學生幸福，首先要給學生一個幸福的課堂。幸福課堂應該體現著學生的幸福，也包含著教師的幸福。
一、幸福課堂，要關注結果，更關注過程。
在這節課的教學中，動手實踐，合作交流是學生學習的主要形式，所謂智慧出于手指尖上，聽來的記不住，看到的記不牢，只有動手做了才能真正屬于自己。通過開展操作性的、探索性的`、富有挑戰性的活動，讓學生在寬松的環境中，動手操作，用眼觀察，動腦思考，動口表達，探究面積與長和寬的關系，從而誘發學生的好奇心，激發探究欲望，激起智慧火花，引發探究數學的樂趣，讓知識在課堂中煥發活力，讓每個學生在課堂中都得到成長和發展。學生動手操作，利用擺一擺，從直觀到抽象，交流發現長方形面積的計算方法。力求通過讓學生做數學，逐步達成使學生既知道長方形的面積公式，又要在大腦中建立起為什么長方形的面積公式是長寬的表象，較好地獲得對計算方法的理解。在這里教師只是一個組織者、引導者、參與者。教學正方形的面積計算公式時我還運用了遷移，學生自己得出了正方形面積的計算公式。這樣，滲透實驗猜想驗證概括遷移的數學學習方法。在這研究與學習的過程中，激發了學生學習數學的興趣，誘發其內在的學習動機，促使學生積極、主動、創造性的思維。
二、幸福課堂，既體現獨享，也體現分享。
本節課我把通過探究活動得出長方形的面積公式作為重點。希望學生在獲取知識的同時，也讓學生體會到這些知識是如何被發現的，結論是如何獲得的。而我作為一位教師在這個環節中所要做的，不是要告訴學生什么，而是聽聽學生發現了什么，做好學生學習的激發者。在學生動手擺一擺，擺的過程學生獨享著自己的思考和方法，當學生用不同擺法得出長方形的面積后，匯報時學生之間的交流和反問，為什么長方形的長5厘米，寬是3厘米？為什么你這樣擺就可以知道它的面積了？你明白他的想法嗎？等問題，把個別同學的想法與大家共享，讓其他學生在頭腦中有一個想象的過程。實現了學生思考和方法的分享。另外，在引導學生探究的過程中，有些時候還是引得太多，不能大膽地放手讓學生獨立去尋求解決問題的方法。美國教育家杜威說過給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。課堂是學生生命成長的一段重要經歷，讓我們的課堂充盈幸福！
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