這次教學賽課活動對于我來說是一次難得鍛煉、學習機會，可以和同組的教師一起研討、備課后再上課，使我對自己的課堂教學有了新的認識，帶著我自己的理解，我設計了這樣一節三十分鐘的課。在這個平臺上，我也有了更多的機會來發現自己教學中的不足，吸取別人的經驗。
我授課的內容是EEC教材五年級上Lesson 6第二課時“How Do You Like This One?”。教學目標是在“服裝”的話題語境下，借助功能句式“What color do you want?” “How do you like. ..?”“I want…。”來表達意愿。
本節課主要是通過對主題圖的解讀，針對主題圖所提示的情境對話，進行詞句操練。同時將本節課的重點句型聯系起來，通過角色扮演的方式，使學生的語言能力得到發展。使學生從枯燥的句型操練跳脫出來，使產生學習興趣。本節課是一節重點句型的練習課，課的亮點在于以一個情境貫穿始終，通過大量的任務、活動設計達到語言輸出、應用的目的。
本節課我還有很多的不足之處。首先本節課的時長30分鐘，復習的過程比較細致、教學節奏有些慢，導致課程的前半部分用了比較長的時間，而后面的操練就稍顯不足，沒能給更多的學生張口說的機會。這說明在我的課堂上還沒能很好地把握整體的節奏，在今后的教學中我會關注合理的分配時間，練習課就應該留出更多的時間操練。
在本節課上我最大的問題在 于教授的知識不準確。雖然課堂上出現的cashier一詞并不在教學內容中，但是在我的課堂上也反復的出現過，我在這個單詞的發音上沒有準確的掌握好重音的位置，出現了語音錯誤。這樣的錯誤反復地呈現，就會讓錯誤認知更為深刻的被學生記憶。這在教學中是不可以出現的問題。反思我的這一教學行為，最根本的原因在于自己的'英語學科專業知識掌握不夠扎實，在授課前沒有做到細化的備課。真正精細化的備課，不僅僅針對授課的內容，應該是針對整節課的所有環節，大到活動的設計，小到課堂上每一句用語，都應該經過仔細的推敲、思考、驗證，才能在教學中應用。這樣的設計一節課，才能最大限度的發揮課堂的效率。而我在今后的工作之余，也要不斷的學習學科的相關專業知識。多讀書，逐步養成日積月累的習慣。
此外在組內成員點評時，提出了我的課堂用語的語調比較低沉。課的開始氛圍比較輕松、活躍，但是到后半段，學生就顯得更為“規矩”了。反思之后，我意識到應該是我的課堂上用了比較多的口語語調，這樣的英語聽起來比較低沉，且語速比較快，不適合在課堂上大量使用。在課堂上，我們是教學生學習語言的準確發音，只有我們說的比較清楚、明顯，學生才能更好地聽清、模仿。那么在以后的教學中，我會有所選擇的使用不同的語音、語流。在教學和重點詞匯、句型時，用教學用語；在表述課堂用語時、與學生進行簡單日常交際時用口語。這樣既不影響教學，同時又能讓學生體會到真正的語言應用模式。
在這節課上我的很多思想還不成熟，沒有能很好的將我的想法傳授給學生，但是這是我課程教學的一個新起點，我相信只要我不斷的學習，必定會使我今后的教學更上一層樓。
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