本單元是在第一、三單元的基礎上，學習小數四則混合運算的。在學習小數的乘除法的時候，大多數同學掌握較好，但是讓我頭疼的是有大部分同學經常有出錯的現象，不是方法沒有掌握，而是計算的粗心，要不就是計算時的乘法口訣弄錯，要不就是小數點的位置弄錯了，當然還有的學生抄寫題的時候把數字寫錯。每當你提醒他的時候，他馬上醒悟過來。想來想去，還是學生的計算能力的問題，計算不扎實和粗心大意的毛病，需要我們去加強訓練和糾正。而四則混合運算在四則運算的基礎上進行的。要提高計算準確率，就要學生有良好的學習習慣和濃厚的學習的氛圍。
從小數四則混合運算中我的設計想法是：
1、 引導學生回顧舊有知識，而且利于學生發現問題的能力的形成，并且在新知感受的環節中，我將例題以問題的形式呈現，讓學生發現問題、解決問題，進而認識問題明確知識的要點，真正地讓學生體現知識的形成。
2、 將學生的錯誤案例作為新的教學資源。學生在練習中產生的錯誤讓學生找錯改正，學生印象更加深刻。同時讓他們感受到成功的喜悅。這樣大大的.提高了學生全面參與的程度，在指導學生掌握運算順序的同時注意培養學生打草稿和細心檢查的良好習慣。同時巧用口訣、順口溜幫助學生掌握方法。但是，課堂上也出現了自己倍感欠缺的環節，沒有很好地體現學生的主體地位，導致練習量的不夠。
主要原因有以下兩點：
1、是對于學生課前的預習程度的了解不夠，反饋中的問題過多，過繁，還不夠簡練精辟。
2、是學生的基本的計算能力還沒有形成，使得課堂練習的節奏不快。
總之，無論這節教學內容的優勢，還是不足，它將成為我今后課堂數學中最為寶貴的經驗積累。
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