思緒萬千卻不知如何開口，感慨滿懷卻不知怎樣敘述，這里是我的教學反思，位置教學反思3。 多用眼睛看，多用耳朵聽，多用嘴巴練，多用腦袋想，這是不是一名初任教師在踏上講臺之前乃至成長路上必經(jīng)的過程？有幸被領(lǐng)導安排到解放小學觀摩各位老師的數(shù)學課，所以，與其說今天的這篇文章是教學反思，不如說，今天的這篇隨筆是我對此次觀摩的所感所想，希望記錄下與各位同仁進行交流。 瑞士著名心理學家皮亞杰曾有這樣一句話“興趣是孩子最好的老師�！睂Υ�，我一直深信不疑，這句話甚至已經(jīng)成為我課堂中的一個不可或缺的必要條件，如何能夠在完成教學目標的同時讓孩子們對這堂課產(chǎn)生興趣？這個問題我在每次備課的時候都會問自己。我不能明確的說出，產(chǎn)生興趣到底在認知心理學層次中有什么重要的意義，我只是覺得，如果在一堂課中，沒有能讓孩子們感興趣的事物存在，那么孩子們聽課的積極性就會相應(yīng)的減少，導致不聽課的現(xiàn)象也會頻繁發(fā)生。 在第一節(jié)課，①號老師授課內(nèi)容為北師大版數(shù)學四年級上冊的《正負數(shù)》，這名教師無論是語言、情緒還是教師的態(tài)勢語都非常好，表達流利、簡潔、一針見血的引出問題，這些都是我所不具備的能力。但除了這些優(yōu)點外，她的課堂組織流程我并不認可，一個知識點對應(yīng)一個練習題，這種教授方式有利有弊，雖然可以把問題處理的十分細化，但耽誤時間、知識結(jié)構(gòu)碎化，真正的精彩沒有呈現(xiàn)，平淡乏味的課堂讓人昏昏欲睡，導致這堂課我聽的十分難受。（當時聽課的時候，我只是單純的覺得自己聽的不太舒服，這節(jié)課似乎是哪個環(huán)節(jié)出了問題，后來回到學校又仔細的想一想，我所說的上述原因應(yīng)該存在，但究竟自己說的究竟是不是主要問題，還有待討論和研究，教學反思《位置教學反思3》。
第二節(jié)課，②號老師講的是北師大版數(shù)學三年級上冊的《位置》，她首先提出了一個小馬虎的問題，而后讓孩子們猜想，從而在孩子們的奇思妙想中引出課題，在導入環(huán)節(jié)，我聽出了三種導入方式：游戲?qū)�、故事導入、設(shè)疑導入。讓人情不自禁想跟著教師的思維向下學習，對這堂課產(chǎn)生興趣和期待，正如我前文所提到的那句話，有了興趣，孩子們的課堂積極性有明顯的提高，這位教師的語言和前一位教師相比并不算簡練，但ppt運用的十分到位，在如今互聯(lián)網(wǎng)＋的時代，對于互聯(lián)網(wǎng)的熟練應(yīng)用，也成為了本堂課的一大亮點。 第三節(jié)課，不做多余評價，因為我覺得這名教師連教師的基本功都不具備，我不敢想象，如果社會讓這種教師教授祖國的下一代會產(chǎn)生什么樣的后果。 第四節(jié)課，教師的授課內(nèi)容為北師大版小學數(shù)學三年級上冊《什么是周長》，這節(jié)課的'最大亮點就是孩子們集體的動手操作和合作學習，教師安排了大量的時間讓孩子們自己動手操作，自己動腦發(fā)現(xiàn)，且不說這樣的方法效果怎樣，但從學生的課堂反應(yīng)來看，他們對于自己動手實踐這種上課方式簡直是歡喜至極，做的認真，學的自然要比聽枯燥的課程要好得多。但月有陰晴圓缺，課也很難達到完美的境界，例如，在引出概念的環(huán)節(jié)，學生明明可以自己說出，但由于教師提醒的次數(shù)太多，從而將這堂課的數(shù)學概念揭示的太過生硬。 最后，想用《論語》中的一句話結(jié)束這篇洋洋灑灑的教育隨筆：見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也。擇善而從之，愿在自己不斷總結(jié)后，能真正的做到讓孩子們在玩中學、在學中做，在行后知，在知后升。
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