內能是比較抽象的物理概念，即內能是物體內所有分子無規則運動的動能和分子勢能的總和。在教學中提出內能實際是分子的動能和勢能，采用類比的方法學生很容易就理解了這個物理概念。但接下來內能和溫度之間的辨證關系，學生理解起來存在相當大的難度，有些云里霧里的感覺。為了幫助學生理順溫度和內能之間的辨證關系，采用層層設問的方法，使學生在思考解決問題的過程中，掌握這一知識結構，有了事半功倍的效果
分子運動的快慢和什么有關？（物體的溫度有關）
當物體的溫度升高時，分子運動速度怎樣變化？（變快）
當分子的.運動速度變快時，所有分子的動能如何變化？（變大）
分子的內能是由哪兩部分組成？（分子動能和分子勢能）
當所有分子的動能都變大時，物體的內能就會怎樣變化？（增大）反之呢？（減少）
這是我只要稍加整理如下：結論一：
物體的溫度升高→分子運動速度加快→所有分子的動能增加→物體的內能增加分子動能↑ 分子勢能→=內能↑
順理成章得出結論：當物體的溫度升高時物體內能增加，當物體的溫度降低時，物體的內能就減少。
溫故而知新：冰熔化時有什么特點？（吸熱，但溫度不變）
冰熔化時吸收了熱量意味著內能如何變化（內能增加）
溫度不變→所有分之運動快慢不變→所有分子動能不變
增加的內能是通過增加分子的什么能而得到的？（分子勢能）
解釋冰吸熱熔化，冰由固態變為液態，狀態變化了，使分子之間的作用變化，從而使分子的勢能增加。因而物體的內能增加。溫度卻可保持不變。增加的內能是由增加分子勢能獲得。內能↑=分子的動能→ 分子的勢能↑
結論二：當物體的內能增加，溫度不一定升高；物體的內能減少，溫度不一定降低。
內能與溫度關系的教學始終離開學生熟知的概念，內能是分子動能和勢能的總和。從這一熟知概念出發，層層相扣，將其演繹成小學的數學方法。一個因數 另一個因數=和（內能）。通過使一個因素變大而不改變另一個因素，從而增大和的方法，學生很容易接受。在理解的基礎上接受這一關系，學生容易記住結論且記得牢。在平時的教學中作為教師一定要想方設法使學生學會，才能達到會學的目的。
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