師：同學們最喜歡謎語了，老師給大家出個謎語，你們猜謎底是什么。無形無色看不見，摸不著。樹兒見它招手，花兒見它點頭。紅旗見它舞蹈，風鈴見它唱歌。
生：風！
師：對！是風。今天我們就來學習一篇課文《畫風》。看到這個題目你會產生哪些疑問？
生：誰在畫風？他們是怎樣畫的？
生：風沒有顏色，沒有形狀怎么畫？
師：快打開書，到課文中去找答案吧。
生：（自由讀課文）
師：剛才你們提的問題都找到答案了嗎？告訴同組的同學，你讀懂了什么。看誰的收獲多。
生：（組內匯報）
師：看來同學們的收獲可真不少。老師想請教一下大家，怎么做，收獲多？
生：認真讀課文。
生：注意聽同學們提出的問題。
師：剛才同學們說，認真讀課文，收獲就多。老師現在就想聽聽你們把課文讀得怎么樣，在聽你們讀之前，給老師提提建議好嗎？
生：老師我建議您讓我們分角色朗讀。
生：老師你先找幾名讀得好的同學為我們示范一下。
生：老師讓我先練一練吧。
師：好。先練習讀一讀吧。
生：（練）
師：下面由同學們推薦代表，分角色朗讀。
生：（推薦代表）
師：在他們讀之前你們有什么要囑咐的嗎？
生：輪到自己讀時一定要接上。
生：聲音要宏量，要讀出高興的語氣。
生：吹是翹舌因。擦是平舌音。別讀錯了。
生：（分角色朗讀）
師：讓我們都來讀一讀。
生：（組內分角色朗讀）
師：課文中的三個小朋友向我們展示了一幅幅生動的畫面。下面也讓我們也來展示一下自己風采。在下一段學習中，你們可以把課文內容演一演，說一說，寫一寫也可以延伸課外知識。現在小組討論一下，下一段學習你們小組打算做些什么，看看哪一小組既能展示自己的特長又能收獲更多的知識。
生：（組內討論，派代表匯報）
生：我們組打算也來畫一畫風。
生：我們組想根據課文中三個小朋友畫的四幅畫各寫一段話，來個看圖寫話。
生：我們組打算分角色表演課文內容。
生：我們組想朗誦一首詩歌《春風吹》。
師：太好了，不過為了我們表現更出色，還是讓我們先虛心聽取一下別人的.建議吧！
生：我給表演的同學建議：你們不僅表演他們的動作，還要表演他們的神態、表情、語氣。
生：我建議詩朗誦那組可以加點內容。比如春風一吹，小草、小花、小動物會怎樣？
師：我想同學們的建議對各組都有幫助的，老師也建議各組要善于合作，勇于創新。
評析：
語文課程標準指出：閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。這一教學片段，充分尊重了學生的獨特感受、體驗和理解，讓學生自讀自悟，整個過程為張揚學生個性，激活學生靈性服務。教師給學生獨立思考的空間，讓學生自己決定怎樣讀、怎樣學，讓學生主動探究，掌握知識，形成能力。同時教師為學生提供了一個充分展示自己才華的舞臺，為老師提建議，為同學提建議，表演、朗讀、畫畫。展示了風采，張揚了個性。
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