【教學實錄】
師：默讀這首詩，然后說一說讀后你想到了什么？（生默讀課文）
生1
：世上最關心孩子的人是媽媽。
生2
：我想到我生病的時候媽媽給我吃藥。
生3
：媽媽晚上給我蓋被子。
師：同學們說得真好，那你想怎樣學這首詩歌？
生1
：我想把這首詩的內容畫成一幅畫。
生2
：我想多讀幾遍。
生3
：我也想仿寫一首詩，寫出媽媽對我的愛。
師：你們說的這些方法都很新穎，就按你們說的這些方法來學。（自由組合自學）
師：你最喜歡哪小節，為什么喜歡它？
生1
：我最喜歡第三小節。因為“我”生病了，媽媽都急哭了。這也是我親身經歷過的事，所以，我最喜歡這一小節。
生2
：我也喜歡這一小節。它寫出了媽媽愛“我”。
師：誰愿意把這小節讀給大家聽？（生讀）
師：“我”生病了，媽媽為什么哭呢？
生1
：“我”生病了，媽媽很急，所以她哭了。
生2
：媽媽關心“我”，愛“我”，所以才哭了。
師：每一句話應怎樣讀，才能充分表達出這種感情呢？聽老師讀這小節。（師范讀）
師：誰能像老師這樣再讀一次？（生讀）他讀得怎樣？（生評）
師：“媽媽的愛是滴落的淚”。作者為什么說媽媽的淚也是愛？
生1
媽媽流淚了，說明她對“我”很關心。
生2
：媽媽很愛“我”，所以“我”生病了，媽媽很著急。
師：媽媽這么愛你，那一定把這句讀好。（生讀）
師：哪些同學遇到過這樣的事？
生1
：我小的時候得了肺炎住院，媽媽每天都護理我。等我出院了，她都累病了。
生2
：有一次玩的時候，我不小心磕破了頭，媽媽知道后，非常著急，打車帶我去了醫院。
師：媽媽的愛是世界上最偉大的愛，我們就用聲音來表達它吧。前后桌四人一組，有感情地朗讀第三節，然后，選出最好的，讀給大家聽。（生讀課文）
師：剛才我看到有的同學在練習表演課文內容，誰愿意把這小節的內容表演給大家看？（生表演）
師：他們表演得怎么樣？
生1
：我覺得演得挺好。
生2
：還行，就是醫生有點不嚴肅。
師：我們表演得時候，要把自己的感情投入進去，才能演得好，演得像。如果你是課文中的“我”，病好后會對媽媽怎么樣？
生1
：我會對媽媽說：“您真是我的好媽媽。”
生2
：我會給媽媽唱一首《世上只有媽媽好》。（生唱）
生3
：我會幫媽媽做一些家務活。
師：同學們做的都很好。那么你們能把對媽媽的愛寫下來嗎？（生續寫詩歌）
生1
：媽媽的愛是春天的雨，
滋潤我心中那未開的花。
生2
：媽媽為我的生日買了一盒蛋糕，
媽媽的愛是那香甜的蛋糕。
……
【分析】
課堂教學是流動的，鼓勵學生敢于發表自己獨特的見解是培養學生創新思維，創新個性的重要途徑。每一位學生都有自己的生活背景，家庭環境、特定的生活和社會文化氛圍，這些會導致有不同的思維方式和解決問題的策略。
課程標準強調閱讀是個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感中加深體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。上述教學片段，體現了這一理念。在充分尊重學生主體地位，關注學生個體差異和不同學習需要的前提下，讓他們自由選擇學習內容，學習方法和表達方式，在學習活動中主動發展，形成獨特的情感體驗，使課文內容及所蘊涵的情感在學生心中得到延伸和拓展。
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