天地人優秀教案

2021-03-30 教案

　　低年級學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發和培養。天地人優秀教案便是講述了這個問題。以下是小編整理的天地人優秀教案，歡迎閱讀。

　　天地人優秀教案1

　　【教學目標】

　　1.能正確認讀“天”等6個生字新詞。

　　2.能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容，正確朗讀課文。

　　3.在學習、游戲過程中，學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。

　　【教學重點】能正確認讀“天”等6個生字新詞，正確朗讀課文。

　　【教學難點】能通過圖畫和結合生活實際，了解課文內容。

　　【教學準備】

　　生字字卡， PPT。

　　【教學時數】1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　1.小朋友們，在上一年級以前，你們是不是已經認識了很多的字寶寶？今天，老師要考考你們認不認識這幾個字寶寶，如果你認識他們，就大聲地叫出它們的名字。

　　2.逐個出示：“天、地、人、你、我、他”，學生齊讀；

　　3.指名念隨機點到的“天、地、人、你、我、他”，說說什么時候什么情況下認識這些字寶寶。

　　二、學習“天地人”

　　1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；

　　2.出示“天”，讀一讀；

　　3.配合圖片，結合甲骨文，教師講解“天”的本義；

　　4.同“天”的教學方法類似，教學“地、人”；

　　5.讀一讀《三字經》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天地人”的含義。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了這三個方面，世界才開始。

　　三、學習“你我他”

　　1.出示三個小朋友做游戲的圖片，認識“你我他”三個生字；

　　2.根據句式：“你是______，我是______，他是_____，我們都是______________。 ” 上臺做小朋友互相認識的口語交際小游戲。

　　3.課中操：大家看幻燈片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中鞏固生字“你我”。 四、識記生字

　　1.教師引導學生觀察板書的6個會認字，學生充分認讀。

　　2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯了，學生可以當小老師教同桌讀字。

　　3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；“天”是前鼻音。

　　4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的字，一邊觀察字卡，一

　　邊說一說你有什么好方法記住這個字。

　　5.教師相機指導：

　　“天”字

　　（1）聯想識字法：獨體字，“大”字多一橫就是“天”字。

　　（2）字理識字法：象形字。古時候的天字像站立的人形，用方框突出了人的頭，引申

　　為頭頂以上的天空。

　　（3）組詞識字法：天上，每天，天真。

　　地：

　　（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“”。

　　（2）“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合起來就是“地”。

　　（3）組詞識字。大地、地面、土地。

　　他：

　　（1）熟字加偏旁識字。左右結構，“也”字左邊加個“亻”。

　　（2）“加一加”的方法識字。左邊是“亻”，右邊是“也”，合起來就是“他”。

　　（3）組詞識字。他們、他人、他鄉。

　　（4）形近字比較識字。“地”和“他”的右邊都是“也”，字的左邊不同，“他”與人有關，所以是“亻”，“地”與土有關，所以是“”。

　　人：

　　（1）數筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

　　（2）字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側視形象，頭、臂、

　　身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

　　（3）猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節放假三天”。

　　（4）組詞識字。大人、人民、人們。

　　我：

　　（1）聯想識字。獨體字，“找”字頭上多一“撇”。

　　（2）組詞識字。我們、我的、我家。

　　你：

　　（1）部件組合法識字。左右結構，“亻”加“爾”。

　　（2）組詞識字。你的、你們、你家。

　　五、鞏固游戲

　　1.課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤，轉到哪個字，就用那個字擴詞并說一句話。

　　2.小結：我是老師，你是我的學生，他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學習、勤奮努力的人。

　　六、課堂小結

　　小朋友們，通過這節課的學習，你認識了哪些字寶寶？希望你們在以后的每天里，無論在哪里遇到這些字寶寶，以及其它你認識的，想認識的字寶寶，都留心讀一讀，比一比誰交到的字寶寶朋友最多。

　　七、布置作業

　　1.用6個字各組兩個詞語，并各說一句話。

　　2.親子閱讀半小時。

　　天地人優秀教案2

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：低年級的識字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。要想讓學生獲得濃厚的識字興趣，積極主動地投入到以后的識字活動中，這一節的識字體驗尤為重要。然而，剛入校園，學生良好的學習習慣尚未形成，學習注意力維持時間尚短，學習興趣容易被激發，也容易消散。因此，識字教學必須建立在“趣味”的'基礎上，借助多種活動進行，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導學生經歷識字過程，獲得識字體驗，最終準確識字。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字，做字卡。(學生)

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入，認識“天、地、人”

　　1.互動活動一：同學們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

　　2.互動活動二：同學們反應真快，如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對——右。

　　3.(教師板書“天”和“地”)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人”)

　　設計意圖：對于低年級的孩子來說，游戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標，讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標，達到“課伊始，趣已生”的效果。

　　二、欣賞童謠，認識“你、我、他”