賞析，通過鑒賞與分析得出理性的認識，既受到藝術作品的形象、內容的制約，又根據自己的思想感情、生活經驗、藝術觀點和藝術興趣對形象加以補充和完善。下面是小編幫大家整理的《稚子弄冰》原文及翻譯賞析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。（銀錚 一作：銀鉦）
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。（玻璃 一作：玻瓈）
古詩簡介
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。
翻譯/譯文
清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結在盤中的冰塊脫下，提在手中。
輕輕敲打，冰塊發出穿林而過的響聲，當欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發出了如玻璃破碎的聲音。
注釋
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脫曉冰：在這里指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆里剜冰。
③錚：指古代的一種像鑼的樂器。
④磬（qìng）：四聲 古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。
⑤玻璃：指古時候的一種天然玉石，也叫水玉，并不是現在的玻璃。
作者介紹
楊萬里（1127年10月29日—1206年6月15日），字廷秀，號誠齋，自號誠齋野客。吉州吉水（今江西省吉水縣黃橋鎮湴塘村）人。南宋文學家、官員，與陸游、尤袤、范成大并稱為南宋“中興四大詩人”。
楊萬里早年多次拜他人為師。紹興二十四年（1154年）舉進士，授贛州司戶參軍。歷任國子監博、漳州知州、吏部員外郎秘書監等。在朝廷中，楊萬里是主戰派人物。紹熙元年（1190年），借煥章閣學士，為金朝賀正旦使接伴使。后出為江東轉運副使、反對以鐵錢行于江南諸郡，改知贛州，不赴，乞辭官而歸，自此閑居鄉里。開禧二年（1206年）卒于家中，謚號文節。
楊萬里的詩自成一家，獨具風格，形成對后世影響頗大的誠齋體。學江西詩派，后學陳師道之五律、王安石之七絕，又學晚唐詩。代表作有《插秧歌》《竹枝詞》《小池》《初入淮河四絕句》等。其詞清新自然，如其詩。賦有《浯溪賦》《海魷賦》等。今存詩4200余首。
創作背景
此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當時在常州任上。打春牛是古時的習俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農。打春之牛，后亦以葦或紙制。一般是由當地的長官執彩鞭擊打春牛三匝，禮畢回署，接著眾農民將春牛打爛。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯想。
賞析/鑒賞
這是宋代詩人楊萬里的一首兒童詩。
在中國古代詩人中，寫兒童詩最好的，無疑是楊萬里。“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。”“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”“日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。”“童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。”這些詩句無不傳神地表現出兒童特有的天真、可愛與頑皮。
這首《稚子弄冰》也是楊萬里的兒童詩代表佳作，表現了兒童頑皮可愛，充滿想象力的一面。
兒童從銅盆里取出夜間凍好的冰塊，用彩色絲線穿上當作銀鑼。這是寫“兒童之頑皮”。兒童不畏懼寒冷，從銅盆里取出冰塊，用彩絲穿上當作銀鑼，這是多么天真可愛的行為！
每個人的童年都是伴隨著許許多多的童趣度過的，詩人筆下的兒童當然也不例外，他通過把玩冰塊，來度過自己快樂的童年時光。詩人捕捉到了兒童頑皮的瞬間，非常逼真地描摹出一幅兒童玩冰圖，讓人過目不忘。
敲打成為玉磬樂器，穿越樹林呼呼作響；忽然冰鑼敲碎落地，發出水玉摔碎般的聲音。這是寫“兒童之歡樂”。兒童的快樂，就在自制的玉磬敲打聲中徐徐展開了。敲打的快樂與興奮，是大人不能明白的。這是一個有夢的孩子，沉浸在自己的快樂里，多么可愛。可是，正是由于太用力，太專注了，以至于忘了這只是一塊冰，而非真的銀鉦玉磬，故而碎了一地。雖然碎了一地，但好歹也實現了孩子一個短暫而美麗的愿望。
對于生命中美好的追求，是每一個孩子都應該擁有的權利。應該肯定孩子們這些可愛而天真的行為，它們會伴隨著孩子一起成長，成為童年必不可少的快樂。
縱覽全詩，語言風趣幽默，畫面感強，通過一個小切口，寫出了對兒童的喜愛，以及對于童年時光的向往，是一首絕佳的兒童詩。
全詩攝取瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光開掘稚子的情趣。
詩中孩子弄冰的場景，充滿了樂趣：心態上，寒天“弄冰”，童心熾熱；色澤上，“金”盤“彩”絲串“銀”冰；形態上，是用“金盤”脫出的‘‘銀錚”，圓形；聲音上，有 “玉罄穿林響”的高亢，忽又轉 作“玻璃碎地聲”的清脆。全詩形色兼具以感目，聲意俱美以悅耳賞心，繪聲繪色地表現出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。
全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有諸多的相通之處，唯其如此，孩童的“脫冰作戲”的場景在老人的眼里才有依依情趣。
正是以這種老少相通的心理特征為審美基點，楊萬里通過“以稚為老”的手法使童趣化為詩趣，一方面從稚子的心理出發，描寫“脫冰”的動作細節；另一方面基于世人的心理去感受，欣賞其行為細節，這樣孩童的稚氣與老人的“天真”相映成趣，融為形之于筆端的盎然詩意。詩人發自內心地尊重兒童的天真，才能把孩子玩冰的情趣描繪得如此真切酣暢。
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