這節課總體設計很好，主次分明，層次清楚。整個教學過程分三大板塊：探求圓與圓的位置關系、尋找圓與圓的數量關系、利用有層次、有坡度、的練習題鞏固這種關系。整堂課有主有次，有高潮也有低谷…
課堂的閃光點：知識的生成很精彩也很完善，
1、溫故而知新，復習回顧點與圓、直線與圓的位置關系，引導學生用類比的方法學習新內容。學生動手操作、反復演示發現圓與圓之間不同的位置關系。說明教師具有先進的教學理念，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生探求知識的'積極性。
2：讓學生板演展示自己的發現，共用了四個學生補充完畢。有比較才有發現，有失誤才有成功。學生在探索中發現，在差異中尋求完善。
3：利用多媒體展示，充分體現剛才發現的圓與圓的不同位置關系。讓學生感到數學就在身邊，數學知識就來源與實際生活。多媒體運用的適時恰當，較好的擴充教學的信息量，發揮了多媒體對教學的輔助作用。
4：根據公共點的個數分類命名，讓學生用眼睛觀察并說出它們的位置關系的稱呼。抽象的數學知識溶入生活畫面讓學生通俗易懂。
5、對于教材把握到位，知識點、重難點，處理得當。
6、態度自然和諧，語言精煉，規范準確，語速適度。
這一板塊的教學充分體現了新課程的教學理念：“讓學生在生動具體的情境中學習”“學生是數學學習的的主體，教師是組織者，引導者、合作者”課堂是學生的舞臺，是主角。教師是敲邊鼓的，是配角。
總之，本節課的教學體現了以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線的教學模式，達到培養學生能力全面發展的教學目標。
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