一、 注重化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和研究的方法 ，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
尤 老師本節(jié)課主要以硝酸鉀的用途開(kāi)始引入硝酸鉀 到硝酸鹽分解的一般規(guī)律，體現(xiàn)個(gè)別到一般的學(xué)習(xí)思維方法，從提出問(wèn)題、激發(fā)學(xué)生思考討論到實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論，體驗(yàn)全方位的科學(xué)研究方法，從設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)到補(bǔ)充完善空白試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等。
二、 注重知識(shí)的'呈現(xiàn)與引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
教師在引入硝酸鉀時(shí)以生產(chǎn)和生活中硝酸鉀的四大用途設(shè)計(jì)猜謎語(yǔ)的方式引入，自然水到渠成，把硝酸鉀的應(yīng)用滲透到位，同時(shí)體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的生活化、工業(yè)化和實(shí)用性等特點(diǎn)； 在設(shè)計(jì) KNO 3 的結(jié)構(gòu)時(shí)以熔融態(tài)的導(dǎo)電性實(shí)驗(yàn)錄像呈現(xiàn)，給學(xué)生印象深刻； 在工業(yè)制備硝酸鉀和硝酸鹽產(chǎn)物分解 規(guī)律總結(jié)時(shí)， 尤 老師均以問(wèn)題和認(rèn)知問(wèn)題沖突的形式引入 ，給學(xué)生大量的思維空間。
三、 元素注重知識(shí)化合物與其他知識(shí)狀語(yǔ)從句：能力的聯(lián)系，提高復(fù)習(xí)課的綜合效率。
在講到 硝酸鉀的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、制備學(xué)習(xí) 時(shí)，課堂綜合了 晶體的理論、氧化還原反應(yīng)原理、溶解平衡理論、物質(zhì)和離子檢驗(yàn)以及化學(xué)實(shí)驗(yàn) ，工業(yè)流程的初步設(shè)計(jì) 等內(nèi)容，綜合度很高 ，知識(shí)間的縱橫聯(lián)系緊密，復(fù)習(xí)效率高 。
感覺(jué)自己有個(gè)別地方是否還可以略加改進(jìn)，如：
1、 知識(shí)的內(nèi)容偏多，總體學(xué)生思維的時(shí)間偏少;
2、 講解知識(shí)中過(guò)程總結(jié)規(guī)律性可以還更系統(tǒng)-一些;
3、 對(duì)引入的材料還可以進(jìn)一步挖掘 ，用足;
4、 個(gè)別問(wèn)題的指向性不是很明確 。
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