《愛因斯坦和小女孩》評課稿1
非常感謝黃老師給我們呈現(xiàn)了一堂精彩的課堂。
課堂上黃老師那甜甜的微笑，循循善誘的引導(dǎo)，一系列的表揚、鼓勵、肯定，使得整個課堂氣氛輕松和諧，給我留下了深刻的印象。下面就對黃老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課發(fā)表一點我淺淺的看法。黃老師這堂課有很多亮點：
首先我認為黃老師能很好的把握教材，并根據(jù)教材特點設(shè)計教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個性理解和體驗。本節(jié)課的教學(xué)，黃老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是生活細節(jié)，教學(xué)時，也以此為切入點，并注意兩個基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二：透過表面現(xiàn)象看人物本質(zhì)。
課堂中黃老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動作、表情和對話的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，體會他的所作所為所透射出來的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，進而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
緊緊抓住了語文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導(dǎo)學(xué)生剝離出一個活生生的充滿個性的科學(xué)家形象。
教學(xué)的后半過程中，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭辯，小組探究式的學(xué)習(xí)方法，都是積極的，進步的，它充分地體現(xiàn)了新課標所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對課文的'多元化的理解。
《愛因斯坦和小女孩》評課稿2
非常感謝蔣老師給我們上了一堂精彩的教研課。
下面我就對蔣老師執(zhí)教的《愛因斯坦和小女孩》這節(jié)課發(fā)表一點我的看法。蔣老師這堂課有很多亮點：
首先我認為蔣老師能很好的把握教材，并根據(jù)教材特點設(shè)計教學(xué)。整堂課教學(xué)思路清晰，層次分明，注重學(xué)生對文本的朗讀和感悟，尊重學(xué)生的個性理解和體驗。本節(jié)課的教學(xué)，蔣老師確定了一根主線，那就是“偉大”一詞。文本的切入口就是探究人物的細節(jié)描。教學(xué)時，也以此為切入點，并注意兩個基本步驟：一是抓住愛因斯坦的外貌描寫感受人物形象；二是透過表面現(xiàn)象看人物本質(zhì)。
課堂中蔣老師注重引領(lǐng)學(xué)生抓住人物動作、表情和對話的具體內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀、體驗，從而感受并領(lǐng)悟人物的內(nèi)心世界和精神品質(zhì)，體會他的所作所為所透射出來的對科學(xué)事業(yè)的癡迷，進而來理解愛因斯坦的“平凡中的偉大”。
這堂課緊緊抓住了語文本質(zhì)的東西，雖然學(xué)生參與面不廣，但上出了語文味。在教學(xué)中，充分讓學(xué)生讀書，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，不僅是在與文本、與老師、與同學(xué)在對話，他們也在與小姑娘、與愛因斯坦對話。這種心靈的感受使書讀出了味兒，引導(dǎo)學(xué)生剝離出一個活生生的充滿個性的科學(xué)家形象。
教學(xué)的后半過程中，在引導(dǎo)學(xué)生充分感受到愛因斯坦的人格魅力后，圍繞“愛因斯坦是否是偉人”讓學(xué)生自由爭辯，小組探究式的學(xué)習(xí)方法，都是積極的，進步的。它充分地體現(xiàn)了新課標所提倡的新理念，尊重了學(xué)生對課文的多元化的理解。
另外，蔣老師注重把“寫”的訓(xùn)練擠進課堂。這也是閱讀教學(xué)中值得推廣的做法。
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