本課以對話的方式告訴我們一個人無論取得多大的成就，都不能驕傲，要永遠謙虛。其中蕭伯納和小女孩的對話是本文的教學重點，議論蕭伯納是否真的驕傲是本課的難點。此文如果只是初讀，不深思的話，老師也會走入誤區，無法探究到它的本原性，更不要說這些只有二年不到的學齡的孩子了。因此，如何做到課堂的主動有效這是一個很大的挑戰。教學中，對于課文告訴了我們什么，吳老師用“……從……啟迪”和“……讓……啟迪”的句式變換練習，讓學生體會相同的意思有不同的說法。同時，趁熱打鐵，用“受到什么啟迪還記得嗎？”引導學生關注本文的重點：蕭伯納和小女孩各自的二次對話。然后以各種形式反復朗讀。通過朗讀點出蕭伯納的“幽默”、“驕傲”；通過朗讀理解小姑娘的“？”；通過朗讀生成文本。（說“可是”時小姑娘的語氣、“可是”——想像說話）整個過程渾然天成，學生訓練時自然俯拾皆是。接著老師又從“真的是這樣嗎？”一個逆轉讓學生回過來再讀第1、2小結理解“幽默”、“驕傲”。從學生踴躍的發言中可見本堂課真正體現了主動、有效。
教學一開始，老師的課給我的第一印象是 ：板書設計新穎巧妙。一開始讓讓學生聽寫幾個詞語，校對后進行多種形式說話聯系，說說課文主要講了什么。一方面緊緊抓住課文重點，幫助學生理解課文的內容，達到清文本脈絡的目的。另外，這樣的教學方法既是對上一節課的'內容復習鞏固，又很自然引出第二課時的內容。其次，朗讀訓練到位。在學習小女孩的話時，抓住了“也”和“您”以及“請”“可是”這些學生容易忽略的詞語，在一次次引導朗讀中，讓學生體會小女孩的“聰明伶俐”。在理解蕭伯納幽默的時候，用引讀的方法讓學生一步一步地理解蕭伯納的幽默。再者，老師教學重點把握精準。蕭伯納和小女孩的對話是本文的教學重點，從人物的對話引導學生體驗課文內涵、感受故事人物的人格魅力是本課教學的一個重要設計。內容時時與第二小節掛鉤起來，幫助學生在閱讀體驗，充分感受小姑娘是多么聰明伶俐。從而有效地加深了孩子對于人物性格的理解。
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