2020-07-23 稿件
今天聆聽《三峽》。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨到的處理，常令人耳目一新。
厲益老師試圖以朗讀指導為突破口，通過聽讀、自讀、小組讀、朗讀設計、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內容、情感。這是本課的創意與亮色，需要很大的勇氣與實力。如果朗讀指導得當，充分激發參與朗讀設計的熱情，通過朗讀比賽把本節課推向高潮；朗讀與理解緊密結合，在朗讀中理解字詞、內容、情感；這無疑是一節好課。
可能是時間倉促，學生參與的`熱情與激情沒有充分激發，在朗讀設計這一環節遇到了很大障礙，花了不少時間，也沒有見到朗讀指導的實效。再加上作為文言文即要落實字詞又要理解內容還要朗讀指導，內容多，任務重，厲益老師沒有做好相應的取舍。
本人認為厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導中，大膽取舍，不使環節繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學生朗讀設計難度不小，在學生一時難以領會時，教師應有充分準備，不妨示范設計一段。
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2020-07-23 稿件
今天聆聽《三峽》。厲老師基本功好，字正腔圓，上課從容，對教材總有自己獨到的處理，常令人耳目一新。
厲益老師試圖以朗讀指導為突破口，通過聽讀、自讀、小組讀、朗讀設計、朗讀比賽，以朗讀為主線，在朗讀中理解字詞、內容、情感。這是本課的創意與亮色，需要很大的勇氣與實力。如果朗讀指導得當，充分激發參與朗讀設計的熱情，通過朗讀比賽把本節課推向高潮；朗讀與理解緊密結合，在朗讀中理解字詞、內容、情感；這無疑是一節好課。
可能是時間倉促，學生參與的`熱情與激情沒有充分激發，在朗讀設計這一環節遇到了很大障礙，花了不少時間，也沒有見到朗讀指導的實效。再加上作為文言文即要落實字詞又要理解內容還要朗讀指導，內容多，任務重，厲益老師沒有做好相應的取舍。
本人認為厲益老師不妨大膽些，把正音和解釋融入到朗讀指導中，大膽取舍，不使環節繁多，以朗讀為主線，推陳出新，使本課中心突出。另外，學生朗讀設計難度不小，在學生一時難以領會時，教師應有充分準備，不妨示范設計一段。
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