陳老師的《再別康橋》教學環節設計完整、過程流暢、結構清晰，課堂氣氛比較活躍，師生互動良好，學生參與度廣。
堂課中教師的教學過程分為四個板塊：朗誦、分析詩歌意象和情感起伏、自由探究、總結。本節課教學目標較明確，教學重點、難點處理比較符合學生的認知規律；教學內容安排層次清晰，容量適當，布局合理。
教學環節設計完整、過程流暢、結構清晰，以詩歌指導朗讀貫穿始終。先是讓學生帶著“初讀感受是什么”和“你喜歡哪節詩歌，理由是什么”這兩個問題多次自由朗讀，自己先體會詩歌的情感，對詩歌進行自我解讀。教師再對學生的.回答進行點評，明確詩歌的意象和情感，最后帶著學生再次進行朗讀，加深學生對詩歌的理解，體現了課堂以學生為主體的思想。
教師在授課過程中還善于啟發學生運用合作、探究的方式學習，將課堂中大部分的時間交由同學自行支配。使用分組合作的方式讓學生合作解決“詩歌三美體現在哪”這個問題，加深了學生的課堂參與度，提高了學生獨立思考和合作探究的能力。同時，還有當堂測試環節，用以鞏固課堂知識。
整堂課教學策略符合學生實際和教材特點，教學過程流暢清晰。以“自主、合作、探究”的理念貫穿課堂，教師作為引導者能熟練運用相關課程資源幫助學生理解、掌握和應用知識，使學生成為課堂真正的主人。課堂氣氛活躍，師生互動良好，學生參與度廣，興趣濃厚，獨立思考的能力得以提高，教學效果較好。
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