人間三月，料峭春寒，可聚源路小學卻春意濃濃，各科教師公開課的展示與評課交流活動正在有條不紊的進行中。聽了語文老師王春玲老師執教的《李廣射虎》一課，眼前一亮，好一堂簡約、明快的語文課！
本課亮點如下：
一、王老師的課堂語言凝練精當、生動形象、富有啟迪性。
在教學中，語言是紐帶，語言是課堂上師生間交流的重要工具，教學語言的優劣直接影響著學生的學習興趣和教學效果，“是作用于學生精神世界的最重要的工具。”我們常常會問，同樣的一節課，同樣的設計，為什么課堂效果卻截然不同？原因就是教師的課堂語言。在我們的教學中，有的老師總是不放心學生的理解能力，啰啰嗦嗦，拖泥帶水；有的老師整堂課表情嚴肅，語調平淡；有的老師則用“作秀”語言，“甜言蜜語”……在這種交流中，學生的情感如何？發展又如何呢？可見，一個優秀的教師必須是語言藝術的人。
二、教學設計巧妙、重點突出、過程緊湊。
本文采用“文包詩”的形式，即以一個生動的故事再現《塞下曲》這首詩的創作情境。故事是詩歌的擴展和闡釋,詩歌是故事的濃縮和提煉,王老師在課堂教學中，由詩入文，循文悟詩，詩話互照，情景同現,為學生深入淺出地了解古詩的意思，提供了有益的幫助。
三、時間調控適當。
本堂課王老師能創造性地處理教材，靈活地運用教學方法，合理地選擇教學手段，同時再在課堂上還具有機智的應變能力，能根據學生的反應，隨時進行調控，動態的實現教學目標。
四、學生的自主性得以發揮。
課堂提問教學的最大的優點是突出了學生的主體性地位，有利于充分發揮學生的主體作用；教師在設計問題和解答問題的過程中，要深入了解學生的主體需求和現狀，王老師在教這篇課文時，首先要求學生在自由讀的基礎上提出不懂的'或是自己有興趣深入了解的問題。然后針對這篇課文的教學的重點難點，學生學的需要，確定一些集中典型的問題，如：“從那些詞句你看出了李廣的神勇？”在此基礎上讓學生反復讀文，通過抓住描寫李廣動作的詞，描寫當時環境的詞來理解，品味，進行討論解答。隨著主要問題的解決，這篇課文的疑難也迎刃而解，同時學生的主體性作用也得到了充分的發揮。
五、課外延伸為學生提供了廣闊的課程資源。
在本節課，王老師還通過補充閱讀唐代王昌齡贊頌李廣的詩句以及《塞下曲》六首中的其中幾首來開闊學生視野，引導學生不拘泥于課本所學，開辟語文學習的天地，不斷激發他們的探究興趣，使學生對語文作品產生濃厚興趣。
六、課堂上關注學生個體的發展。
課堂上有這樣一個細節，有位學生發言時將“石棱”的“棱”讀錯，在進行糾正之后，王老師沒有忘記鼓勵這個孩子再次來讀，達到了讓這個孩子真正記住這個詞的正確讀音，更給了他信心。
當然，這堂課還有不足之處，教學永遠是一門遺憾的藝術，只有在教學中不斷探究、摸索，才能不斷進步。
【小學語文《李廣射虎》評課稿】相關文章：
李廣射虎評課稿01-12
排球課評課稿01-02
小學英語評課稿(14篇)12-29
小學英語評課稿14篇12-29
散步評課稿01-18
白鵝評課稿01-16
統計評課稿01-15
蒲公英評課稿01-15
趕海評課稿01-14
腳印評課稿01-12