《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章，但文章的內容與學生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學生少有體驗。文章值得推敲的句段很多，人物的心理變化較復雜。但簡老師大膽選擇“一個中心”“兩個基本點”的教學策略，借助精心的設計，精妙的點撥，精彩的回應，全息解讀文本，擇取文章精華，刪繁就簡，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人生堅定信念，提升人物飽滿形象，牽引學生靈動于字里行間，我們的思緒已被教師牽引到了課堂上，情感受到強烈的震撼，我認為這是一堂非常成功的課，我認為他有以下幾個亮點：
一、抓住文眼，聚焦形象，“牽一發而動全身”
高年級的文章長，時間又有限，而授課教師細細分析，全息閱讀，巧妙整合，緊抓“一個中心線索，兩個突破點”整體規劃全文教學。這個中心線索就是父與子始終信守的諾言、毫不動搖的信念：“不論發生什么，我總會跟你在一起�！眱蓚�突破點就是“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”。以最震撼心靈的場景為主線，抓住“父親的了不起”和“兒子讓的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，做到了“一線串珠”“瞻前顧后”“在承上啟下處反復回扣讀中心句”不論發生什么，我總會跟你在一起，把朗讀感受體驗，想象，情感的深化結合起來，反復誦讀，反復叩問，反復感悟，使其發揮牽一發而動全身的功效。
二、情感震撼，讀中體會，讀中感悟，讀中深化
此課，老師始終強調朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導聯想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。教師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學生情感的火花，尤其在提煉中心句“不論發生什么，我都會跟你在一起”進行朗讀訓練時，巧妙的'運用搭橋性的語言，在層層推進中強化感受，促使感知轉化為深刻的感悟。在處理12自然段時，詩化手法的用運，使情感高度凝練，在共同朗讀中，情感抒發層次鮮明，循序漸進，融指導朗讀于反復體味，吟誦中，合理發揮語言的魅力，激情詩一般的語言渲染了整堂課。
三、注重綜合訓練，人文積淀，挖掘教材的潛在資源。
用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，豐富學生的素養。在這節課中，教師引入“聽話想象”：在教師的激情朗讀中，學生閉眼想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環節的設計，通過不同的角度，不同的訓練點，不同的方式幫助學生在具體的語言環境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶，學生積累了語言，內化了語言，并靈活的運用了語言，培養了學生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發展。
四、以文本為憑借，適時拓展課外閱讀資料朱自清的《背影》，使學生入情入境。
老師聲情并茂的朗讀，深深打動了在場的老師和學生，乃至潸然淚下，學生有感而發，體會了父母深沉偉大的愛，在美好的情感體驗中受到人文的熏陶。
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