統計是《標準》規定的四大領域之一，統計思想是數學的一個重要思想。在一年級下學期時，學生已經初步體驗了數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步認識了簡單的統計表和條形統計圖（一格表示1個單位），并能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。本節課是在原來基礎上，讓學生在統計實踐過程中形成認知矛盾，探索、解決“以1當2”的問題。
教學中，教師從學生的心理特點出發，合理選取素材，使學生在生動、有趣、現實的生活情境中自主探索、自主發展，進一步體驗了數據的收集來源于生活，發展了統計觀念。
1、創設有趣、切合學生實際的情境，充分調動了學生學習的積極性。在教學一開始，老師就設計了一個比較貼近學生生活實際而且有趣的問題情境——動物運動會，激發了學生學習的興趣。因為喜歡動物是低年級學生的'天性，設計擬人化的動物運動會這樣的情境，不僅僅是為了給學生提供一些可供統計的數據素材，更是為了讓學生感興趣，讓學生感到學習內容很親近。
2、注重學生的自主嘗試、體驗、探索、感悟。在統計動物出場時，讓學生通過獨自記錄收集數據，然后發現有困難，引出小組合作，合理分工，協調配合，共同完成數據收集、整理、統計工作。這樣使學生切實感受到小組合作的必要。又如在制作統計圖時，讓學生自主嘗試，合作交流的學習方式實現學生的自主發展。教師讓學生自己先在統計圖的縱軸填數據時發現：格子不夠。于是老師沒有急于告訴學生解決的辦法，而是讓學生討論，自己思考，主動去探討合理的方法，用一個表示2個單位，在此，也進一步使學生感到統計圖的制作要根據實際情況來確定一個表示多少個單位。
3、密切聯系實際，感受統計的作用。如統計喜歡各種體育運動、停車車場停放各種車輛等素材都能使學生初步感受到統計的作用，讓學生感受到數學來源于生活，生活中處處有統計，體驗了統計在生活中的廣泛作用。
但本節課也有值得研究的地方：
1、在學生記錄數據之前是否應該復習一下記錄的方法，如畫“正”字，或畫“√”、“○”等。
2、是否列出兩個統計圖，一個是先讓學生先自己去探討，探索出1格表示2個單位；另一個是再作出正確的統計圖，這樣使學生印象更深刻。
總之，整節課努力創設了有趣、切合實際的情境，讓學生在真實的數學情境中親歷發現問題、解決問題、制作完成統計圖的全過程，在主動獲取知識的同時鍛煉實踐能力，體驗成功，樹立自信，獲得積極的情感體驗，發展學生的綜合素質。
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