一、教授教化中的勞績(jī)及反思
20XX年依然是一個(gè)賡續(xù)學(xué)習(xí)的一年，我對(duì)個(gè)案辦事工作流程也有了深度的了解，通過(guò)對(duì)醫(yī)學(xué)評(píng)估申報(bào)的學(xué)習(xí)來(lái)厘清每個(gè)個(gè)案附屬的障礙類(lèi)別，肯定個(gè)案的教導(dǎo)偏向及內(nèi)容。通過(guò)教導(dǎo)評(píng)估對(duì)個(gè)案的才能程度和知識(shí)程度得出結(jié)果，作為教授教化計(jì)劃的參考根據(jù)。通過(guò)家庭評(píng)量了解個(gè)案在家庭教化歷程中，是否存在教化偏差，使個(gè)案在生活中學(xué)習(xí)了不適當(dāng)?shù)慕?jīng)驗(yàn)，而造成不適當(dāng)?shù)男袨槌尸F(xiàn)及言語(yǔ)才能的不夠。通過(guò)對(duì)社區(qū)評(píng)量的了解可以闡發(fā)出個(gè)案的艱苦地點(diǎn)，找出個(gè)案需求沒(méi)有獲得滿(mǎn)足的地方，可作為教授教化計(jì)劃訂定的參考，讓我對(duì)整個(gè)新生入校的每個(gè)流程環(huán)節(jié)的內(nèi)容及作用能連接起來(lái)，思路也清晰了。
通過(guò)一對(duì)一教授教化運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，讓我明白了本來(lái)不停利誘的“走流程”。反思之前給孩子演習(xí)每課的內(nèi)容時(shí)，感覺(jué)本身有重復(fù)演習(xí)，讓孩子純熟控制并理解。沒(méi)斟酌到同樣的教授教化目標(biāo)、同樣的情境下不停重復(fù)演習(xí)的使教授教化內(nèi)容枯燥，單一、教條化，讓孩子在使用時(shí)也呈現(xiàn)同樣的局限性。通過(guò)一對(duì)一教授教化運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)后才明白，本來(lái)先生口中的重復(fù)演習(xí)，是讓我們通過(guò)機(jī)動(dòng)多樣的教授教化運(yùn)動(dòng)讓孩子體驗(yàn)多方位、多元素的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，從而獲得更多的經(jīng)驗(yàn)真正的控制每課教授教化目的和目標(biāo)。
在課外光陰學(xué)習(xí)記錄案例，通過(guò)具體的光陰、所在、事例，詳細(xì)記錄孩子得不適當(dāng)行為，先生的對(duì)應(yīng)及結(jié)果，依據(jù)真實(shí)情景找到孩子的學(xué)習(xí)需求，更好的引導(dǎo)和贊助孩子.在后半年每天通過(guò)教授教化視頻加倍客看的尋找孩子的學(xué)習(xí)需求，調(diào)劑教授教化目標(biāo)，讓孩子更受益。XX特殊教導(dǎo)中心
今年開(kāi)展了兩人小組課程，通過(guò)兩人規(guī)則部分課程的框架內(nèi)容在試教歷程中依據(jù)孩子呈現(xiàn)的'狀況，探索延伸出了一些具體化的課程內(nèi)容。贊助樹(shù)立兩個(gè)孩子之間的關(guān)系，明顯晉升了部分孩子的才能。在校根基課程內(nèi)容變得加倍的具體、機(jī)動(dòng)后孩子才能也在賡續(xù)的 晉升。
二、家長(zhǎng)工作方面
每周通過(guò)面對(duì)面、微信、手機(jī)通話(huà)的方法和每個(gè)個(gè)案家長(zhǎng)進(jìn)行個(gè)案環(huán)境溝通。對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行了家庭講堂的支援，通過(guò)家長(zhǎng)和孩子在家的互動(dòng)視頻，贊助家長(zhǎng)明確然和的三個(gè)看念，闡發(fā)斷定孩子念頭意圖，找出孩子在視頻中的學(xué)習(xí)需求。盡力做好他們的陪伴者。在此間有部分家長(zhǎng)會(huì)積極共同給先生發(fā)視頻積極學(xué)習(xí)，孩子會(huì)提高的更快。
三、期望
在曩昔一年的特殊教導(dǎo)教授教化實(shí)踐中，教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)還必要許多的晉升。2019年希望本身堅(jiān)持做的更好，我們的孩子變得更好。繼承晉升本身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，教給他們適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們和我們一起生活的更便利、融洽。
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