當閱讀完一本名著后，大家心中一定有不少感悟，現在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。那要怎么寫好讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《沒有圍墻的教室》讀后感，希望對大家有所幫助。
《沒有圍墻的教室》讀后感1
讀了沒有圍墻的教室這本書，我感受到了詩與遠方。讀到某些話語時，我就會停下來慢慢的咀嚼。我去思考，這句話深含的意思是什么？作者是怎么做到這點的。這本書，拓寬了我的教育情懷，使我真正的明白，教書，首先要育人。教師，要永遠保持微笑，不要讓學生在你的教室產生畏懼感。
正如這本書中所說，老師總會有這種感覺：我有劇本，也指導的很好，但是演員演得太差了。好吧，接著拍下一場電影吧。但是回過頭來想一想，你不是一個好導演，因為你沒有培養出演你劇本的演員。教學的服務對象是學生，一切脫離了學生的教學，都是紙上談兵，教學要有時效性，而不是你虛構的藍圖。我們需要做的就是在實際與藍圖之間架構橋梁，讓學生在成長中去掌握這些知識，具備某些能力，從而適應未來社會的種種挑戰。
下面我要談的就是給我感觸最深的，信任與愛、尊重、有意義學習、體驗探索式學習等對教學的重要作用。
K老師的教室有對學生充滿了信任與愛，從而使學生產生一種有意義的自覺。當學生被允許自己決定自己的學習的時候，當學生們發現他們允許充分地使用他們的智慧時，他們表現出一種高度的自覺，教室也變成了一個平和、舒適、自然的地方。一旦他感受到自己被尊重的時候，那么在其他方面的表現也會出乎人們的想象。鼓勵式教學，字里行間總能看到K老師對孩子的鼓勵。她不僅僅關心學生學校的學習，而且對學生的生活方面的關心也無微不至。學生的內心需要尊重、信賴、鼓勵，以及允許他自己做出更多的`決定。相反，當學生知道是老師來決定他們的學習的時候，他們開始變得有疑心。
這本書中，K老師好多的教學都不是在教室內進行的，比如學生在停車場學會了認字，通過體驗探索學會了系鞋帶，同時也培養了學生自己動手，通過實踐探索來解決問題的能力。探索體驗式教育，我們要把“存在是有道理的”這一看法轉變為“存在是有原因的”，學生不是機器，在他進入教室之前，它是由先前知識的。教師必須要考慮到，要通過有意義的探索去激發學生的先前知識，通過不斷的試誤，讓學生真正明白原來是這樣的。在這一過程中，也提升了學生自主學習、合作學習、分析歸納等能力，離教育的成功又近了一步。
關于任務布置：當再給孩子布置任務的時候，要及時反思，看任務是否在學生的最近發展區，如果一個連作為老師的我們都覺得困難的話題，我們又怎么能要求學生們來做呢——我們的年齡比他們大多了。
關于教學語言藝術：K老師讓他的學生研究日本文學，學生討厭日本人，不想去研究，K老師說道：“有時候，你知道你的敵人的感情和思想可以削弱他們。這句話讓我感受到教師的語言是要講究藝術的。”教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學的主要工具，教師只有對學生和所學內容有比較全面深刻的認識，才能自覺加強語言藝術修養，提高教學表達能力，從而提高課堂效率。
關于教學評價：K老師講道：我的最好評價來自我的學生，而不是所謂的教學成績。
最后我想用K老師的學生的一句話結尾：萊恩說道：最好的老師根本不教書。相反，他們引導學生沿著靈魂的無數條路行走，到每個人覺得舒服的地方，直到他們都能找到自己的方向。
《沒有圍墻的教室》讀后感2
20xx年我的閱讀計劃是讀50本書，并且每個月讀一本教育類的書籍，這個月我便閱讀了弗朗西斯卡庫嘎瓦的《沒有圍墻的教室》。
常常覺得與某本書相遇也是需要緣分的，在書店中不經意的一瞥，或是指甲拂過某本書時的觸感，而這本書恰是微信閱讀推送分享中的一本，初看到書名便產生了好奇和好感，這是間怎樣沒有圍墻的教室呢？在這種的空間中教師與孩子又會生發出怎樣的故事？帶著這些好奇開始了這場閱讀之旅。
這是本很容易讀的書，雖然有翻譯的隔閡感，但通過文字能夠感受到K老師對學生濃濃的愛，因為愛一個個溫暖的故事躍然紙上，我仿佛像墜入這間教室中一樣，能看到孩子們天真可愛的臉龐和K老師溫柔的笑意。
讓我最為印象深刻的是關于那個叫安吉拉的女孩的故事。故事的開頭，她似乎是我們每個班級里都會存在的那種讓人頭疼的"壞女孩"，到校第一天沒有規矩而大搖大擺的從后門進教室，時而擁有燦爛笑容又再下一刻變成狂風暴雨，讓人捉摸不透的反復，隨時隨地的擾亂課堂、吸引男孩子們的注意力…此類狀況，不勝枚舉。但是K老師絲毫沒有帶著有色眼鏡來對待她，相反她給予女孩更多的愛和平等的關注，這使她們師生間形成越來越緊密的鏈接。
在女孩叛逆表現的背后，是她令人唏噓的身世。在獄中出生，被奶奶帶大，但是因為一次放學她讓一個幼兒園孩子留在身邊陪自己一會兒，而被孩子母親提出綁架罪的控訴，之后被送進了拘留所，她的叔叔和阿姨把她帶離了原來的家，沒有被允許和她最愛的奶奶道別。讀到這，我已是滿眼淚目。從不會閱讀、不會書寫，K老師一點點的教她如何書寫和表達，給了她極大的愛心和包容，幫她把口述給奶奶的信寫下來：
"媽媽，我愛你。"
"媽媽，我想你。"
"媽媽，我需要你，請來接我，我想回家。"（她把她的奶奶稱作媽媽）
簡短的幾句話語直擊在我心里，這個女孩對愛的渴望由此而知。
但叔叔和阿姨家并沒有給她足夠的愛和溫暖，表兄妹的排擠和陷害，以及在她身上慢慢出現的淤青。
K老師成為她溫暖的唯一來源，班級更像是她的家。有人跟K老師說，"也許你應該收養這個女孩"，但K老師并沒有這么做，因為她還是一個單身的年輕女士。終于女孩逃離了叔叔阿姨家，期間爆發了一系列家校的矛盾，之后安吉拉進入了領養家庭，被從學校帶走，從一個領養家庭換到另一個領養家庭，而這一個她再一次沒被允許和她愛的人告別。
讀到這里，我在想如果遇到像安吉拉這樣的孩子，我是否會挺身而出，是否有足夠強大的心領養下這個孩子，照顧她，給予她一直渴求卻得不到的關愛？我不知道。
但我希望自此，我能對教過的每一個學生抱有愛心和赤子之心，用愛心澆灌他們，守護他們的成長，盡我所能，此生惟愿。
【《沒有圍墻的教室》讀后感】相關文章：