認真品味一部名著后，你有什么體會呢？是時候靜下心來好好寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？下面是小編整理的《家庭作業的迷失》讀后感范文，希望對大家有所幫助。
《家庭作業的迷失》讀后感1
如今，家庭作業已成為一個問題，而且是眾人關注的問題。中小學生作業量大，而且重復、機械，甚至無用的作業太多，讓他們叫苦不迭。
作業是布置下去了，學生們也完成了。可有多少老師去認真對待學生的作業？面對超大的班額，面對有限的時間，又有多少老師去認認真真批閱學生的作業了？在一次家長會上，一位老師坦言，自己根本無暇批閱完學生們的作業，實在不行，就找自己的學生“代批”�；蛟S作為教師原本布置作業的出發點是好的，留作業便是為了鞏固舊知，但可曾考慮過猶而不及的道理。
我鄰家的小男孩每天要寫生詞、默古詩，甚至還要抄寫課文。一年級的小學生原本書寫就慢，幾遍下來就占用了許多的時間，每每到很晚還寫不好作業，家長一著急，督促他幾句，他便哭鬧不止；那個字寫不好看他也會鬧一番。一年級的小孩子剛入學的時候對學習充滿了無比的向往和好奇，可為何越來越失去了興趣，好奇的大眼睛又為何變得越來越漠然和空洞？恐怕我們的教育方式和作業布置的方法是逃脫不了干系的吧。
生活中有那么多的知識，如果將語文作業和學生的生活聯系起來，那樣的作業學生做起來才有意思。
如今教師布置作業方便多了，什么《練習冊》、《補充習題》、標準試卷……出版社早就印制好了，學生照此去做就行了。這樣的作業有很多弊病，它的針對性不強，它不是針對每個學生的個性需求設計出來的，好學生吃不飽，一般學生吃不了。低效甚至無效的、沒有個性的作業練習，讓學生做了許多無用功，耗掉了他們寶貴的時間和精力，甚至扼殺了孩子們的創造性。讓他們做這種無效的作業意義的確不大。
機械、重復的家庭作業影響了學生的身心健康。提高作業的有效性，就應該把那些重復的練習從孩子們的書包中剔除出去，重新設計適合他們發展的作業。作為老師不要再強調自己學科的重要性，布置作業要有協作意識，各科老師攜起手來，根據每個學生的個性和特長，共同為孩子們設計出他們喜歡的作業。例如搞一個“超市”式的作業自助餐，這個超市的作業不再是重復抄寫的內容，可以五花八門，讓他們根據自己的興趣和愛好去挑選自己喜愛的.作業。例如讓朗讀能力弱的孩子去朗誦課文；讓說話能力欠缺的孩子去練習講故事；讓默寫時易出錯的孩子練習默寫并自己糾錯……
作為教師，我們不但要備課還要精心地備作業，適合學生的口味，作業量適宜，才是做到對學生真正的負責。不要讓作業成為孩子們的一種負擔，要讓他們從作業中體驗到樂趣，體驗到創新，體驗到成長，讓孩子們純真的大眼睛明亮起來。我們期待著，你還有我！
《家庭作業的迷失》讀后感2
閱讀了這本《家庭作業的迷思》，對“家庭作業”的目的和實效又有了一些新的認識。書中作者看到這些年美國政府因要提升其學生國際競爭力，提出的改革方法包括定期的學習成就評量與增加家庭作業。后者的`爭議不多，幾乎大家都認為熟能生巧、勤能補拙、練習才得完美。可是，增加作業會增加父母負擔、孩子壓力、家庭沖突等。這些損失并沒有以學業成就來加以平衡。書中作者提出了研究證據說明這一點，也借用了不少老師的經驗，闡明不是不要作業而是要問怎么做才有效益。而問作業的效益時，問的不只是是否提高學業成績，還有更核心的，孩子有沒有興趣，是否能增廣、加深學習，親子間的關系與互動會受到怎樣的影響等。
我小時候讀書，好像并沒有很多的家庭作業，因為老師把該布置的都布置了。就拿語文來說，一篇課文要背默十幾個詞語解釋，而且老師規定，不能相差一個字。要背默課文的中心思想，每段段意。要背寫作手法，還要做許多的練習。這樣一來，家長也就不給我留什么家庭作業了�，F在想來，當時也沒覺得苦，可能是因為自己的學習能力還比較強，不覺得很費勁。預備班那一年，我的數學老師經常病假，一星期難得來一次，也沒老師代課，數學作業自然基本沒了，考試60分。
很多年后，我自己也成為了一名教師，每天都要布置批改作業，作業已成為了我生活中不可缺少的一部分。我相仿設法讓孩子接觸到各種類型的題目，以便在考試時感覺游刃有余。可是，近些年來，號召讓孩子減負，肩負歸根結底還是得減作業不是嗎？所以，能少則少，能精則精。這樣一來，學生的負擔確實輕了許多，可是有一大部分學生他們沒有得到該有的訓練量。
對于作業，我覺得，量變產生質變，學生只有經過一定練習的量的積累，才算對知識有了比較深刻的理解，有了這個量奠定的基礎，他才有能力去選擇，去拓展，否則好比空中樓閣，虛無飄渺。另外，我們不是一直崇尚“黃金分割”嘛，任何事情都不能過度，作業也一樣，太多太少都會適得其反。總之，我們應該把作業作為孩子牢固掌握知識的途徑，而不是取得高分的工具，把握好作業與孩子各方面發展的關系，讓家庭作業變得有趣有效。
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