改造我們的學習教案

2024-10-27

改造我們的學習教案精選

　　教學目的

　　1．掌握本文三段式論證結構的特有形式。

　　2．學習本文對比論證及其它多種論證方法的運用。

　　3．體會并學習本文準確、鮮明、生動的語言。

　　4．認識理論聯系實際的重要性，樹立正確的學風。

　　教學設想

　　本文雖是一篇講讀課文，但學生一看就懂，沒有什么內容和語言上的障礙，故教學時應以學生自學為主，讓學生在高中議論文學習的基礎上，自行分析論證的思路和結構，從學生分析的正誤、優劣中，教師加以點撥。論證方法和語言運用也完全可以由學生自己分析、吸收。教師的任務是安排進度、適當講解背景、提示問題、重點評述；在教學過程中注意質疑，引發興趣，以達到引導學生深入領會課文，提高閱讀能力的目的。

　　第一課時

　　教學要點

　　1．簡介課文背景。

　　2．熟悉課文。

　　3．按三段式分析課文結構。

　　教學過程

　　一、關于課文。

　　1．本文是毛澤東同志在延安干部會議上所作的報告。

　　2．本文是1941年延安整風運動的重要學習文件。

　　3．延安整風是對過去幾次左右傾機會主義的清算。

　　4．整風運動的內容主要是整頓三風，即：

　　反對主觀主義以整頓學風

　　反對宗派主義以整頓黨風

　　反對黨八股以整頓文風。

　　當時，毛澤東同志作了三個動員報告：

　　整頓學風《改造我們的學習》

　　整頓黨風《整頓黨的作風》

　　整頓文風《反對黨八股》

　　二、閱讀課文。

　　由學生在課上自讀，批劃重點，教師可作如下提示：

　　1．本文作為一個報告是由前言和四個部分（采用分段標號的形式）組成，請給四個部分各加一個恰當的標題，用一個詞、或一個詞組、或一句話，要求簡明扼要。

　　2．本文作為一篇議論文，又可以找到基本的結構形式，即提出問題（引論）、分析問題（本論）、解決問題（結論）三個大的組成部分。請按三大塊列一個簡要提綱。

　　3．本文有一個重要論點理論和實際的統一貫串全文，成為連結全文的中心線索。這一論點和全文的中心論題（也可以叫論點）是什么關系呢？這一論點是怎樣將全文的各部分材料連結起來的呢？邊閱讀邊思考，有一個基本的認識。

　　可用15至20分鐘讓學生自讀作答。

　　三、論證結構。

　　按照上述提示，一個問題一個問題先讓學生回答，然后加以比較，教師最后講評歸納。

　　1．本文四個部分的概括。

　　本文四個部分如加一標題，應當怎樣概括呢？

　　提示：這種概括，是為了濃縮每一部分所論述的問題，應該是越簡練、越明確、越貼近課文越好，不必另起爐灶搬用名詞術語來概括，最好是摘引原文原句或原詞，能用一個詞決不用一個詞組，能用一個詞組決不用一個句子。

　　根據這個原則，以下面的概括為好：

　　第一部分，進步和成績。

　　第二部分，缺點。

　　第三部分，兩種對立的態度。

　　第四部分，具體建議。

　　當然，這不是唯一的概括，允許有學生不同的概括方式，如按實質性概括，以下的答案也未嘗不可：

　　第一部分，理論和實踐日益結合的二十年。

　　第二部分，理論和實際脫離的三大缺點。

　　第三部分，兩種不同學風的比較。

　　第四部分，轉變學風的具體提議。

　　2．本文論證結構。

　　本文符合一般議論文的結構模式，如按三段式來劃分，應該是怎樣的形式呢？

　　提示：一般地說，本文的論證結構可以這樣表示：

　　引論前言（提出中心論點）

　　本論第一、二、三部分（具體論證）

　　結論第四部分（結論）

　　3．對本文結構形式的認識。

　　這樣，本文就出現了兩種結構形式的不同概括，究竟哪一種概括好呢？應該怎樣認識這種不同的概括方式呢？

　　本文具有雙重身分，一是報告，一是議論文。作為動員報告，分成四個部分是明確、具體而又實際的，這就是前一個行文的結構；作為議論文，它又符合三段式論證方式，同樣可以找到提出問題、分析問題、解決問題的論證過程，這就是后一個論證結構。

　　由此可見，兩種不同的概括方式是從兩個不同的側面來觀察分析的。

　　究竟哪一個好呢？當然是前一個好。在一般情況下，還是應該按照作者的行文，去提煉其結構形式，這樣貼近原文，清楚明確。

　　后一個是把文章的內容層次強塞進三段式的套子里。從三段式來看，倒很工整；但從文章本身的形式看，就被支解得很不像樣子。引論只一句話，只有中心論題，并無引言；本論和結論把四個平列的部分分割了，結尾和開頭也很難呼應。我們為什么要這樣做呢？主要是從學習的角度，從體會論證結構的角度來加以分析。這樣做的結果，我們可以看到：任何議論文都脫離不了議論文的一般模式、即三段式；但任何一篇具體的議論文又有其獨特的不同的表現形式，就像前人比喻過的那樣，凡人均有五官，但每人的五官都沒有一個相同的。我們學習的任務，不僅要找到那個一般的模式，更重要的是辨析出其基本模式的不同變型。

　　4．對本文思路的探索。

　　理論和實際的統一這一基本觀點在文中處在什么地位？起的什么作用？是中心論點呢，還是理論論據？它是怎樣連結全文、又貫串全文的？這些問題弄清楚了，對本文的思路和行文的結構形式就會有深層的了解。

　　引導讓學生討論這些問題，教師暫不解答并總結，可以作為本節課的作業留給學生進一步思考。

　　四、布置作業。

　　1．對本文思路的探索，作書面準備。

　　2．做課后練習二。

　　本節課板書設計：

　　改造我們的學習

　　一、關于課文

　　二、論證結構