語文教學設計的主要類型有哪些
1.創設情境類。在教與學的過程中，創設一種情境，充分調動學生從形、聲、色方面感知事物。教學中運用此類能夠開闊學生的視野，激發學生的積極性，給語文課注入活力。
2.擴大信息類。(1)提高閱讀教學的效率。利用多媒體增加閱讀量，使學生學會搜集信息、篩選信息、處理信息，提高快速閱讀能力與表達能力。(2)超文本閱讀。計算機給閱讀帶來的最大變革是高效檢索式閱讀方式的出現。另外，現在的大語文觀強調，除了第一課堂、第二課堂之外，還有一個更大的第三課堂，即利用社會生活和社會語言實踐中的語文學習資源。近幾年，中國語文基礎教育網絡的迅猛發展以及全國各地重點中小學同步課堂教學網絡的建成，也是學習語文的一個重要渠道。
3.展示情節類。利用信息化獨有的優勢聲情并茂地展示文學作品的主要情節，有利于學生初步領悟作品的思想內涵，了解情節發展脈絡，形成獨特的形象思維，從而得到自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
4.揭示難點類。信息技術可以模擬一切真實與虛幻的境界，展示事物和故事的發展過程，達到語文與其他學科的知識建構。
5.綜合性學習類。綜合性學習、專題性學習要求學生在教師指導下，就一個問題或一類問題進行研究。信息化手段可以幫助實現這個目的。
6.拓展延伸類。信息技術與語文課程整合，改變了傳統的教學觀念和方法。利用一些軟件能夠針對學科實際，制作出一些動態課件，較好地表現事物內在關系和變化規律，以問題驅動的方式，啟發學生的思維，引導學生更好地理解、掌握、發現規律，嘗試解決問題。
7.復習類。網上豐富的學習資源可以幫助學生復習各年段的知識，可以利用計算機把以往的同類知識及巨大題庫資源作為后盾，以達到事半功倍的效果。
8.交互式游戲類。在信息技術與語文教學整合的過程中，不但要強調人機交互，而且要突出學生的參與。
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