語(yǔ)文課文《給予樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)
【教材簡(jiǎn)說(shuō)】
課文寫的是在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。
課文從媽媽我的角度來(lái)敘述故事，通過(guò)我的觀察、心理變化及行為來(lái)體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過(guò)孩子的做法和我開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。
選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶;二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語(yǔ)言。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。
4、積累語(yǔ)言。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。
2、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入
1、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。
2、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。
3、同學(xué)們看過(guò)或聽說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見過(guò)給予樹嗎?(師板書課題)，你能想象出給予樹是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
⑴ 讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。
⑵ 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。
3、檢查讀書情況：
⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
⑵ 出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。(開火車讀，齊讀)
⑶ 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷ 根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。
4、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事(可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。
三、布置作業(yè)
練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
1、讀下面的詞語(yǔ)：
沉默不語(yǔ)、如愿以償、仁愛、體貼。
2、說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。
二、理解課文
1、學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
2、指名讀出所畫的句子并出示：
⑴ 只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。
⑵ 這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
3、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
⑴ 金吉婭為什么沉默不語(yǔ)?相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。
⑵ 那個(gè)陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)?
相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。
學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。
學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。
三、拓展訓(xùn)練
1、小練筆：
替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。
2、給父母親或朋友送上自己的祝福。
四、總結(jié)全文
學(xué)生有感情地朗讀全文。
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