課文給予樹的教學設計范文
【教學目標】
１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解沉默不語等詞語的意思。
２、學習聯系上下文透過詞語體會內心等現解重點詞句的方法，并能運用此法理解課文內容。
３、讀課文，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染。
４、積累語言，練習寫話。
【教學過程】
課前談話：
同學們，再過幾天春節又到了。回憶一下，往年的春節是怎么過的？
是啊，大家高興極了。外國的圣誕節也像我們的春節一樣隆重、熱鬧。
看，圣誕節前夕，他們把自己的家鄉打扮得漂漂亮亮的，然后購物、采花，裝扮成圣誕老人坐馬車、逛街、互贈禮物，圍著圣誕樹唱啊，跳啊，開心極了。可這只是有錢人過的圣誕節。那沒錢人怎么辦呢？當地政府的援助中心就把這些窮人的孩子組織起來，讓他們把自己的小小心愿寫在卡片上，把卡片掛在一棵特制的圣誕樹上（在樹上粘貼樹葉）。，然后把這棵圣誕樹放在商場里。那些有愛心、有能力的人看到了，就會幫助他們完成心愿。他們把這棵特制的圣誕樹就叫作給予樹。今天我們就來學習這篇課文。
一、揭題讀題，檢查預習
１、齊讀（關注多音字和生字）課題：給予，并注音：jǐ yǔ，給予是什么意思？課文說誰給予誰什么呢？我們學了課文就知道了。
２、大家已經預習了課文，下面宋老師就檢查檢查。第一關，看詞語會讀了沒有。
課件出示一些詞：
寬裕、試探、甜蜜、猜測、給予、擁抱等。
３、自由讀，讀不準的問問同桌。
４、教師開火車檢查生字讀音。
５、第二關：課件出示思考題：課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深？
板書：
金吉婭
６、第三關：她做了什么事給你留下這么深的印象？看來這一關有部分同學暫時闖不過去了。請同學們快速默讀課文，然后用上２０美元、５０美分洋娃娃棒棒糖這幾個詞向同桌說一說她所做的事。
二、整體感知，自讀質疑
１、自主讀書，初步感知課文的大意。（回答第三關）
２、對于金吉婭的做法你有什么疑問嗎？
三、精讀品賞，解疑悟情
１、學習第三自然段：
⑴ 讓我們走進課文，走近金吉婭的內心世界。先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭吧！誰來讀讀第三自然段？其他同學找出描寫金吉婭的句子。
⑵ 知道什么是沉默不語嗎？自己表演表演。那我明白了，文中的金吉婭沉默不語，就是低著頭不說話，很不高興地在？
那金吉婭在想些什么呢？請同學們自由讀１～３自然段并想一想。
師：沉默不語的金吉婭究竟在想些什么？
⑶ 交流：
預設：
生：大家都買了很多很好的禮物，可我只買一些了棒棒糖，他們會不會罵我呀！
師：心里想著家人，擔心著家人的感受。還會想什么？
生：媽媽會怎么說我呀？
師：想著媽媽，擔心媽媽生氣。多體貼的孩子呀。
生：沒有買到象樣的禮物，很難過，給家人的是普通的糖，而給陌生的女孩是一份好禮物。
師：很會讀書，能聯系課文的具體內容想象金吉婭的難過心情。透過沉默不語我們體會到了金吉婭的內心，帶著這樣的體會，誰再來讀讀這句話？
⑷ 透過沉默不語這個詞我們體會到了金吉婭的內心。帶著你們的體會，誰再來讀讀這句話？
生：（讀相應句子）。
師：是啊，沉默不語的金吉婭心事重重，還有誰想讀讀這句話？
生：（讀相應句子）。
師：如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀，就更能讀出金吉婭沉默不語時的心情了。誰愿意讀？自己先來試試吧。可以加上動作表情。
生：（練讀）
師：誰愿意讀？
生：（讀相應句子。）
師：誰再來試試。
生：表演讀。
師：同桌一邊想象一邊讀，哪兩位再來試試？
生：（生讀相應句子）。
師： 全班同學起立讀
生：（讀相應句子）。
２、品讀第四自然段：
運用情境對話的方式，引導學生深入文本，感悟人物的語言，加深體驗，讓學生受到情感的熏陶。
預設：
師：這樣體貼自己家人，為什么只給他們買了那么便宜的棒棒糖，卻花大部分錢給陌生的小女孩買了洋娃娃呢？看，你們剛才提的這個問題多值得思考、多有價值呀。我發現有些同學躍躍欲試了。這樣吧，我們每一個同學都來默讀文章的第四自然段，找找答案，可以劃出相關的句子。金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？默讀時要動腦思考，不要出聲。
生：（默讀。）
師：金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？你們劃了哪些句子讀給大家聽聽？
生：（讀相應句子。）
句１：看到了援助中心的給予樹，樹上有許多卡片
師：哦，她被一張卡片所吸引了。她看到了一個心愿，一個她可以幫助實現的心愿。于是她伸出了援助之手，就動用了這２０美元。
可是這２０美元是要給家里人買禮物的呀？
句２：沒能給我們像樣的禮物而難過。
師：從這里也可以看出金吉婭是很體貼家人，是想給予家人更多更好的禮物，給予他們快樂的。
句３：我的錢就夠
師：哦，是錢不夠了，實在出于無奈。
句４：可是媽媽
師：同學們發表了自己的見解。不錯，最主要的原因就是正如今吉婭所說的一起讀：
課件出示：
可是媽媽，我們有這么多人，已經能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。
師：我想請一個同學對著大屏幕再來讀。
生：讀屏幕上的語句。
生：打錯了，漏字了。
（補充出示什么都。）
師：老師覺得不加這三個字也挺通順，挺好的呀，不加，行嗎？
生：不行，少了，說明不了一點兒都沒有。
師：加上這三個字說明什么？
生：說明小女孩一丁點兒，一絲一毫都沒有。
師：上課前，我們都說了，最想過圣誕節的就是孩子們了。因為那一刻他們會收到許多禮物，孩子們唱啊，跳啊，沉浸在快樂和幸福中。可這個小女孩呢？她卻什么都沒有。你想，她沒有什么？
預設：
生：沒有人關心她。
生：沒有人愛。
生：沒有禮物。
師：多么可憐的小女孩，在金吉婭的眼里，她什么都沒有。誰再來讀讀這段話。
生：讀可是沒有。
師：是啊，什么都沒有，一無所有！誰還想來讀？
生：讀可是沒有。
師：是啊，多么可憐的小女孩呀，在圣誕節的前夕，她一無所有。孩子們，如果現在你就是金吉婭，當你來到商場，走到了這棵掛滿著心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引著你。你也會怎么樣?
（指名上臺摘下卡片。）
師：來，打開它。小女孩寫什么了？
生：讀卡片上金吉婭的心愿。
師：哦，小女孩一直在盼望著一個洋娃娃呀。引說：一直盼望就是白天，她一個人孤零零的時候。
生：一直盼望著洋娃娃來和玩她；晚上，面對著黑漆漆的屋子，她一直盼望著洋娃娃來陪她；甚至連做夢呀，小女孩都在想著洋娃娃。
師：金吉婭，看了小女孩的這個心愿，你的心里在想些什么？
生：我一定要幫她實現這個愿望。
師：多有同情心的孩子呀。
（走到同學中間。）
師：那你呢？金吉婭
生：我要幫助她。
師：可是，金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦攢的錢呀，它是需要你和哥哥、姐姐一起來分享圣誕的快樂，你確定要幫一個連面都沒有見過的小女孩嗎？
生：確定。
師：你可要想清楚。
生：想清楚了。
師：你呢？想清楚了嗎？
生：想清楚了。一定要幫她買到夢寐以求的洋娃娃。
師：多么善良的孩子。老師聽出了同學們對小女孩的同情和要幫助她的決心。帶著這樣的體會，誰再來讀讀這段話？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭對小女孩的同情。還有誰來讀？
生：（讀這段話。）
師：從你的朗讀中，我感受到了金吉婭想要幫助這個小女孩的決心。
全班一起讀。
師：從你們的朗讀中，我看到了你們那顆善良的透亮的金子一般的心。
此時，她為什么只給家人買棒棒糖，而給陌生的小女孩買洋娃娃，明白了嗎？孩子們，金吉婭送給小女孩的僅僅是一個洋娃娃嗎？還送給她什么？
生：善良、仁愛、同情和體貼。
生：關愛。
生：關懷、溫暖。
生：一顆真誠的心。
師：說的多好啊！送給了她一顆真誠的心，送給了她希望，那是生活的希望。多么善良的孩子呀！我們感受到了她的仁愛，感受到了她對小女孩的同情和體貼。。
板書：
善良 仁愛
四、拓展延伸，升華情感
（出示課件。）
師：聽，圣誕的樂章敲響了，給予樹上有著一個小女孩的夢想。給予樹下另一個只有八歲的叫作金吉婭的小女孩幫她實現了這個夢想。如果我就是金吉婭的媽媽，媽媽我曾經傷心過，曾經生氣過。可此時此刻我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。你們想此時的媽媽會對她怎么說
生：金吉婭，你很了不起！
師重復學生話語。
師：那你們這些哥哥姐姐又會說些什么呢？
師：此時此刻我是那么的高興，那么的激動，你的心情會是怎么樣呢？誰來說說這個句子？
出示：
我＿＿＿極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我高興極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我激動極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我自豪極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
生：我興奮極了，緊緊地擁抱著金吉婭。
師：作為媽媽的我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償的笑臉。
出示課文：
我緊緊地擁抱著金吉婭，這個圣誕節，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償地笑臉。
師：作為哥哥的你會──
生：（讀語句。）所有的哥哥來男同學起立讀。
師：作為姐姐的你也會──
生：（讀語句。）所有的姐姐一起讀。
師：還有我們，我們在座的每一個被感動的人啊，讓我們一起再來讀這段話。
師生齊讀。
師：有些同學都能背下這段話了。讓我們記住這段話，好嗎？沒記住的可以看著大屏幕讀。
生：（讀、背這段話）
師：八歲的金吉婭，善良、仁愛、同情和體貼，深深地打動著我們。可以想象到小女孩收到洋娃娃時的幸福笑臉。那她又會對金吉婭說些什么呢？
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你的洋娃娃。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你送給我的愛。
生：謝謝你，金吉婭，謝謝你幫我完成了我心中的夢想。
師總結：金吉婭，謝謝你，謝謝你的愛，謝謝你的給予，你不僅給予了小女孩同情、希望、快樂、幸福，還給予了我們善良、仁愛、體貼和榜樣。我們都要向你學習擁有一顆博愛的心！
師：課后請同學們替小女孩寫幾句話，寫在語文課堂作業本上。
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