《白楊》的教學(xué)反思

2024-07-01

關(guān)于《白楊》的教學(xué)反思

　　【背景】

　　隨著叮鈴鈴第二節(jié)上課鈴聲響，在教學(xué)樓三樓五⑴班開始了一堂語文課，這節(jié)課學(xué)的是當(dāng)代著名詩人、兒童文學(xué)家袁鷹寫的《白楊》一文，這是第二課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)課文的后半部分(三、四段)。

　　【事件】

　　《白楊》這課，我五年前在中心校上過公開課，教材有幾個(gè)自然段，板書設(shè)計(jì)、甚至教師的過渡語言，當(dāng)時(shí)上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我可以說現(xiàn)在還記得清清楚楚，因此，上課前，我是胸有成竹走進(jìn)教室的。

　　開始講課前，我以檢測大家美術(shù)水平為由，請幾個(gè)同學(xué)根據(jù)《白楊》這課兄妹倆的談話，把自己心中的白楊以簡筆畫的形式畫在黑板上。導(dǎo)入時(shí)，我習(xí)慣性地讓學(xué)生簡單回顧一下第一、二段的主要內(nèi)容，想一想爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的。學(xué)生的回答我很滿意，他們還有感情地集體背誦了爸爸說的三句話。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生注意力高度集中。待學(xué)生背誦完畢，我不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行過渡：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?學(xué)生續(xù)讀：不是的，他也在表白自己的心。接下來，我們按照我原來設(shè)計(jì)的教學(xué)程序體會(huì)爸爸在表白自己怎樣的心?經(jīng)過閱讀領(lǐng)悟、合作學(xué)習(xí)，小組交流，最終水到渠成，得出結(jié)論：爸爸在表白自己服從祖國需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向，學(xué)生又通過感情朗讀再次體會(huì)，第三段學(xué)習(xí)到此為止。有了第三段的領(lǐng)會(huì)，第四段中幾棵小白楊正迎著風(fēng)沙成長的含義顯而易見，作者的寫作目的已經(jīng)明確，我讓學(xué)生總結(jié)自己思想上有那些收獲，其中有一個(gè)學(xué)生這樣說：我們也應(yīng)該向爸爸那樣，長大后去西北，開發(fā)西北，建設(shè)邊疆。我點(diǎn)頭表示肯定，課文學(xué)到這兒，應(yīng)該說能夠告一段落了，可偏偏半路殺出個(gè)程咬金，楊金光不服，站起來反駁道：我不贊成你的觀點(diǎn)，現(xiàn)在電視12頻道正在進(jìn)行東北宣傳月，干么非得去西北了才說明你思想進(jìn)步，東北也一樣，沒等楊金光說完，牛佳、史利等幾名同學(xué)就嘀咕開了，就是嗎，西北東北都可以。李勝男隨口說了一句歌詞：毛主席的戰(zhàn)士最聽黨的話，哪兒需要哪安家。楊光說：老師，我覺得不一定去了東北、西北才能做出貢獻(xiàn)，每個(gè)人只要在你自己平凡的工作中好好工作，照樣可以發(fā)出光和熱。楊光說的合情合理，我覺得說到了我的心坎上了，我有意識(shí)地說：我的工作是教書育人，我就應(yīng)該努力工作，可你們呢?學(xué)生各抒己見，在學(xué)生的發(fā)言中，下課鈴響了。

　　【課后反思】

　　1、課堂教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，忌使用老教法去教新學(xué)生：

　　我雖然還是按照我原來設(shè)計(jì)的公開課的教學(xué)程序去上課，但有一種很別扭的感覺，硬是牽著學(xué)生的思維，順著我安排的路子走，不自然。說實(shí)話，我的學(xué)生已經(jīng)接受我現(xiàn)在的教學(xué)方式，他們對什么感興趣，我盡量滿足他們的需求，哪怕是課堂上解決不了的問題、課后與他們共同搜集資料，查詢答案。對與以前的牽著學(xué)生鼻子走的方式盡管能適應(yīng)五年前的教育，可現(xiàn)在的學(xué)生今非昔比了，他們的學(xué)習(xí)方式更具靈活性，接受知識(shí)的渠道更廣。以前要求學(xué)生晚上做完家庭作業(yè)不許看電視，許多家長也反對學(xué)生看電視，現(xiàn)在是提倡學(xué)生堅(jiān)持每天看新聞，鼓勵(lì)學(xué)生把學(xué)習(xí)知識(shí)和有關(guān)電視內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)會(huì)有選擇得吸收，難怪楊金光知道中央12頻道近日播放的是有關(guān)宣傳東北的內(nèi)容。

　　2、當(dāng)教師一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生心隨所欲，直抒胸臆：

　　為了不打擊學(xué)生發(fā)言的積極性，我曾對學(xué)生(特別是不善言辭的學(xué)生)的回答不加評(píng)判。其實(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答也有很多不盡人意之處，有的是語言表達(dá)不完整，半句話，嚴(yán)格的說是病句;有的在發(fā)言時(shí)口不從心、說不到點(diǎn)子上，還有的與所提問題簡直風(fēng)馬牛不相及;一旦發(fā)現(xiàn)上述情況，教師一定要用中肯的語言，及時(shí)給學(xué)生指出，引導(dǎo)他運(yùn)用準(zhǔn)確的語言表達(dá)自己的意思，千萬不可為了迎合孩子而喪失及時(shí)糾正孩子語病的機(jī)會(huì)。本節(jié)課，要不是楊金光的插話，我還真沒有細(xì)細(xì)揣摩那位同學(xué)總結(jié)的語言，可能會(huì)出現(xiàn)使用教材教教材，而非以教材做文本，運(yùn)用教材超越教材。看來，整天要求學(xué)生上課專心聽講，教師自己也得專心聽學(xué)生的發(fā)言，以便及時(shí)反饋學(xué)生的發(fā)言情況。

　　3、在板書設(shè)計(jì)上，這一次設(shè)計(jì)的板書更形象、直觀：

　　上課前，學(xué)生的簡筆畫白楊算是對上節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，體現(xiàn)白楊高大挺秀這一特點(diǎn)，本節(jié)課畫了一顆紅心，心中寫了三個(gè)詞語服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，兩幅簡筆畫把課文內(nèi)容和作者的寫作目的表達(dá)的淋漓盡致，在學(xué)生心中也會(huì)留下深刻印象。

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