《恐龍的滅絕》教學反思
《恐龍的滅絕》是人教版第四冊的課文，這是一篇科學知識小品文，文中列舉了有關恐龍滅絕的幾種說法，詳略兼有。紛紜的說法，大膽的推測引發了學生對恐龍滅絕這個謎的探索。教學時重點引導學生分析這些說法的合理性，培養學生的質疑能力，發展學生的智力。
二年級的孩子形象記憶遠比抽象記憶及得牢固，理解更透徹。為了更好的激發孩子們的興趣。在創設情境，激趣定標這一環節中，我準備了一些恐龍的視頻資料。每張幻燈片上都有一只恐龍的圖片。形象直觀的讓孩子們感受恐龍的龐大、有趣，加深孩子對恐龍的認識。不過由于上課緊張，把沒有剪接的視頻播放出來。這樣一群在沙漠中尋找水源的恐龍突然戛然而止，沒有給人足夠思考的空間。
二年級的孩子在生字識記上已經有了一些方法和一定的技巧。所以在自學互動的第一次小組合作學習中，我的主要任務是讓學生通過初讀課文，自學識字。
教學時，結合低年級的學生的身心特點，學習語文“以讀導學”為課堂的主要模式。讀中，要把課文讀通、讀懂，理解課文的意思；讀中，要積累、感悟，內化課文的知識，讀中，要思考、質疑，提高認識水平。要讓學生在理解課文的基礎上，對恐龍滅絕這個謎有探索的強烈欲望，懂得提出問題，培養學生分析問題和解決問題的能力。使學生主動參與、大膽質疑、合作學習、體味過程。雖然在教學過程中，能始終以讀為本，以讀導學。讓學生在讀中理解文意。通過學生的個別讀，集體讀等形式，把課文讀懂，理解其中的意思，重點知道課文列舉了幾種有關恐龍滅絕的說法，特別是詳寫的“寒冷說”和“撞擊說”。
由于學生合作意識不強，很多時候都是以個人的的理解來替代小組的意見。而且很多學生沒有與別人討論的習慣，不會表達自己的觀點，只有小組長的表現欲望很強，能積極的與老師進行互動。因此，兩次的小組合作效果不是很理想。
達標測試中，我共安排了abe三組練習，讓學生任選一題完成，結果在制作幻燈片的時候沒有考慮到學生會直接的從第二題開始解答，導致教學有些被動。
整堂課，教學目標2沒有得到落實，指導書寫生字“亡”“肉”處理得相對簡單，沒有范寫，也沒有展示，只是點到為止。
在這次的“高效課堂教學范式”比賽中，我的課堂組織能力仍需繼續提高，個人的教學水平還有待改進。從中也看到了我和其他老師的一些差距，今后，我將再接再厲，努力提高自己的教學水平。
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