種群數量的波動及調節教案

2024-07-06

種群數量的波動及調節教案

　　第三節種群數量的波動及調節

　　一、教材分析

　　本節內容安排在種群的增長方式之后，學生對有關種群的數量變化已有所了解的基礎上，來繼續探討“種群數量的波動”，同時介紹了影響種群數量的調節因素，包括外源性調節因素和內源性調節因素。通過具體實例中的相關數據和坐標曲線圖，辨別種群數量波動的類型，簡述產生波動的原因，并能夠說出種群的平衡密度。而這一節知識是本章的最后，所以要做好對《種群》這章的復習指導。

　　二、學情分析

　　通過前兩節的學習學生已有種群的數量增長等相關知識作為鋪墊。學生的學習難度不大，可以由學生自學完成。老師圍繞知識點提出問題，可通過讓學生閱讀課文，然后圍繞問題進行小組討論，要求學生能用自己的話說出種群數量波動的類型和原因，可以舉出實例說出調節因素。《種群的增長方式》這節中，學生已對運用數學曲線解決生物學中的問題有了一定的認識，利用多媒體進一步讓學生分析曲線。

　　三、目標

　　1．知識目標：①簡述種群數量的非周期性波動和周期波動；②說出調節種群數量的因素；③舉例說出外源性調節因素和內源性調節因素

　　2．情感目標：關注調節種群數量的因素，增強保護瀕危物種的意識

　　3．能力目標：據相關數據，嘗試畫出坐標曲線圖

　　四、重點難點

　　1．重點：種群數量的波動；外援性調節因素；內原性調節因素

　　2．教學難點：對全章的復習指導

　　3．教學策略：以“資料”引入，出示“問題探討”，然后通過學生瀏覽全文內容，從學生在閱讀課文中產生的問題，結合 “問題探討”討論相關內容，展開教學。另外，利用多媒體，出示坐標曲線圖，讓學生觀察分析，說出種群數量的波動的類型，進一步鞏固所學。在教學中，教師要引導學生對問題作深入的思考，啟發學生從現象揭示出本質和規律，使學生認同運用恰當的數學模型能夠較好地表達某些生物學規律。

　　五、課前準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　教學流程教師活動學生活動教學意圖

　　回顧復習提問：

　　(1)種群數量是如何增長的？

　　(2)種群的指數增長和邏輯增長有什么不同？學生回答溫故而知新，引導學生自主學習

　　新課導入資料：20世紀出，人們將駝鹿引入加拿大密執根湖的一個孤島。該種群從1915年到1960年的數量變化情況如下表。

　　年份191519171921192519281930

　　駝鹿種群數量2003001000200025003000

　　年份19341943194719501960

　　駝鹿種群數量400170600500600