《能量》復習課教學反思
《能量》復習課教學反思
學校安排我上一節科學復習課，作為“小學畢業研討會”的一個課堂案例供大家探討。接到這個任務后，我很是焦急，因為科學復習課的教案例子在網上或是教育網站是都沒有。幸運之至，我無意間進了一個網頁——浙江小學科學論壇，中間有兩張帖子是小學科學復習課課堂模式研討，帖子上介紹了一些教師對科學復習的見解以及科學復習的經驗。從帖子中，我學習到了一個理念：復習課也應該注重學生能力的培養。于是，我的科學復習課也就在我心中開始有一個大概的輪廓了。
上完課后，很多老師給予了我肯定的評價，這無疑是對我這樣的新老師的一種鼓勵。自我反思整堂課，我覺得我做得最好的一方面就是將我在論壇上學到的那一套理念付諸了實踐，而且得到了良好的效果。課堂上，我大膽放手讓學生自己整理知識點，這對我來說是一個大膽的嘗試。因為我一直都不太信任我的學生有這樣的能力。課后，我才知道，我這樣的想法是錯誤的。小學五、六年級的學生已經具備了知識整理的能力。從整體上看，雖然有的學生在整理中可能零星地扔掉了一部分知識，但即使較差的學生也能整理出一個框架。作為教師在理解學生自己內部的差異和學生之間的差異的前提下，要實施一種“立足于學生的個性差異，滿足學生個別學習的需要，以促進學生在原有的基礎上得以充分發展”的教學。通過教學實踐，我發現課上讓學生們用自己喜歡的方式（網絡式、畫氣泡圖、畫知識樹、表格式……）分組整理知識內容，學生在講臺前匯報交流時，既能有理有據地講解，又充滿了交流的熱情。特別是今天陳玉在臺前的說明講解，不僅讓坐在下面聽課的老師贊嘆不已，更是讓我大吃一驚。所以，我明白了，只要教師給學生充分的交流時間和空間，那么在課堂上學生就會積極交流自己學的較好的知識。對于一些“不懂的問題”，加上我的補充糾正，在彼此的交流中也能基本得以解決。這就是集體智慧發揮的過程吧！不僅老師避免了索然無味地說教，學生的自主性也得到充分地發展，不僅鞏固了知識，而且還收獲到了學習的方法。
當然，這堂課也是有不足之處的。我自己能夠很清楚地認識到的一點是課堂節奏的把握不到位。復習內容結束后，同學做完了練習，但是沒有時間講解了，對內容沒有做到“堂堂清”。另外，課上還犯了一個老師不應該犯的錯誤：“機械”的“械”少寫了一撇。雖然過兩分鐘后反應了過來，把一撇添了上去，但是仍覺著實屬不該。
第三節課，譚陽云老師組織了評課。評課時，有兩位老師發表了他們的看法。
曾鵬祥老師：
課堂別開生面，給人震撼。三個方面展示較好：
1、知識目標：①、利用多媒體將知識結構、重點展示出來。②、課堂組織、課堂結構安排巧妙。③、展示知識方面，使學生循序漸進掌握了知識；
2、過程方法：讓學生用自己喜歡的方式整理知識，老師放得開，學生有交流、討論、研究、探討，培養學生的自主能力；
3、情感態度價值觀：注重情感態度價值觀的培養。
值得商榷之處：
1、成果展示后，知識練習方面要加強。
2、復習的內容要與文本有關，課的開始部分要多激趣。
3、自主學習的時候，可多給學生幾張空的活動記錄單，當學生有空余時間的時候，一些潛能生可能還會采用其他的形式對知識進行整理，給潛能生發展的空間。
譚陽云老師：
1、教法新穎，能充分運用現代化手段，將復雜的問題簡單化，能調動學生的積極性。
2、變被動學習為主動學習。以老師為主導，學生為主體，讓學生自己提出問題、分析問題、解決問題，讓學生相互交流，相互溝通。
3、復習過程中要適當進行練習。復習一方面的知識就進行一方面的練習。
兩位老師熱情地給了我指導，我覺得說得很有道理。特別是說到對潛能生給予發展空間和對復習的內容進行復習，這兩方面在課堂上確實做得不到位。如果給學生多發幾張記錄單，也許確實能解決學生的整理方式大多為網絡式和畫氣泡圖的問題。另外，教案的設計應該要進行相應的調整。整理完《熱能變變變》的知識點后，馬上進行相應的練習，整理完《電表轉啊轉》后，馬上進行相應的練習。這樣，學生對知識掌握地會更牢固。
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