五年級上冊《竊讀記》教學設計

2024-05-05

人教版五年級上冊《竊讀記》教學設計

　　學習目標

　　①認識竊、腋等七個生字，會寫竊、炒等14個生字，正確書寫支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。

　　③重點感悟描寫我動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。

　　課前準備

　　①課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或讀書名言。

　　②自學生字新詞。

　　③課件出示相關句子。

　　A案

　　第一課時

　　（一）直奔竊讀，整體感知

　　①同學們，我們已經(jīng)預習了課文，知道竊讀可換成一個什么詞？（偷讀），你知道課文記敘了一件什么事？

　　②整體感知課文。

　　自讀課文，注意生字的讀音。

　　認讀生字詞。

　　指名分段讀課文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事？（我因無錢買書而偷偷躲在書店看書。）

　　(二)品味竊讀，感受渴望

　　①邊默讀課文邊用____畫出描寫我是怎樣竊讀的語句。讀一讀句子，說一說體會。（小組交流、匯報）

　　②重點品讀文中描寫我的動作和心理活動的語句。

　　a．我跨進店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。

　　畫出句中表示動作的詞。

　　感悟形象：從這一系列的動作中，你仿佛看到什么？

　　b．急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　這句話把什么比作什么？

　　餓狼給我們留下的是不太美好的形象，可我卻把自己比作餓狼那樣貪婪地讀著，這樣寫有什么好處？（表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。）

　　你在生活中有這樣的體驗嗎？說一說？

　　根據(jù)生活體驗，相機指導朗讀。

　　c．我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，還像在說：這雨，害得我回不去了。其實，我的心里卻高興地喊著：大些！再大些！

　　讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。）

　　這樣寫有什么好處？（突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。）

　　d．美讀升華：你能把自己對竊讀的理解與感悟讀出來嗎？生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，竊讀，我的心理有一種怎樣的感受嗎？

　　③自主品讀竊讀的滋味。

　　a．課件出示句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　b．從課文中找到有關語句，自主交流：我為何快樂，又懼怕什么？

　　c．相機指導朗讀。

　　(三)深悟竊讀，回歸整體

　　出示課文插圖，激情：剛才我們跟隨作者一起走進書店竊讀，在你的眼里，她是一個怎樣的孩子？（生答）確實是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難！讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味竊讀的快樂與懼怕。

　　第二課時

　　(一)復習舊課，導入新課

　　①導入：上節(jié)課我們了解了我是怎樣竊讀以及竊讀的滋味，請同學們把自己印象深刻的句子

　　再讀一讀。

　　②生自由讀文。

　　③這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵我竊讀。

　　(二)合作探究，深入研讀

　　①合作小組研讀最后一個自然段，要求（課件顯示）：

　　a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解。

　　b．交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。

　　②匯報交流

　　③總結：書籍是人類進步的階梯，一個人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事！讓我們時刻銘記這句至理名言──記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！

　　④誦讀句子。

　　(三)回歸整體，理清層次

　　①同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎？

　　②嘗試分段。

　　(四)積累內(nèi)化，課外拓展

　　①自選感興趣的、欣賞的描寫我的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。

　　②根據(jù)綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂！

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