《花未眠》的教學設計

2024-07-27

《花未眠》的教學設計范文

　　[教學目標]：

　　1、理解文章表達的有關審美的主旨

　　2、理解雋永含蓄的語句。

　　[教學重點和難點]：

　　理解文中重要語句的含義

　　[教學時數]：

　　一教時

　　[教學過程]：

　　一、導入新課

　　一座平常普通的小屋，在李樂薇那里，竟然成為她生活中的第一件藝術作品。可見，生活中，美無處不在；生活中并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。今天就讓我們走進川端康成的《花未眠》，去領悟他所創作的美的世界。

　　二、作者及相關背景介紹（見幻燈）

　　三、朗讀課文

　　四、簡要分析

　　（一）主旨

　　1、提問：我們閱讀的哲理散文較多的是談的人生問題，如《我與地壇》的第一部分，表達的是作者對生死和生命的感悟，而《花未眠》寫的好象不是人生范疇的問題，是什么呢？

　　明確：《花未眠》表現的是美學問題，主要是關于人們感受美--自然美的能力。

　　2、提問：人們感受自然美的能力怎樣？請用書中的話來說。

　　明確：原話說“人感受到美的能力是有限的，所以說人感受到的美是有限的，自然的美是無限的”。

　　3、提問：那么，怎樣提高感受美的能力呢？仍然用原文回答。

　　明確：“光憑頭腦想象是困難的。美是邂逅所得，是親近所得。這是需要反復陶冶的。”

　　4、提問： “邂逅所得”是什么意思？用一個成語來說就是--

　　明確：不期而遇。

　　5、提問：這倒似乎很容易，就相當于川端康成凌晨忽然發現未眠的海棠花非常美一樣。是這樣嗎？

　　明確：邂逅取決于靈感，靈感取決于準備。正如巴比德說過：機遇往往降臨到頭腦有所準備的人身上。所以作者又補充了一句，即“這是需要反復陶冶的”。對自然的美的“親近”與“反復陶冶”，主要在于留心觀察，仔細觀察；不能熟視無睹，無動于衷。

　　6、提問：文中第四段和第七到九段有許多著名藝術家的事例，分別有什么作用？

　　明確：前者主要說明人感受美非常艱難。諸如羅丹的《女人的手》、瑪伊約爾的《勒達像》、宗達的狗、長次郎的茶碗與繁二郎的畫，都強調提高感受美的能力主要在于認真觀察自然。

　　（二）語句

　　請說說以下四句該怎么樣去理解：

　　1、它的盛開，含有一種哀傷的美。

　　2、只要有點進步，那就是進一步接近死亡。

　　3、一朵花也是好的。

　　4、繁二郎的畫、長次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應，顯得更美了。

　　學生討論后明確：

　　第一句：1、海棠本與哀傷無關，作者說它含有一種哀傷的美，與他孤獨、憂郁、頹喪的心理不無關系。（穿插作者的簡介）。2、盛開預示著衰敗凋謝的來臨。3、作者以為海棠夜里開花無人欣賞，今天發現她非常美麗，頓生憐憫之情，進而覺得海棠含有一種哀傷的美。

　　第二句：說明人感受美非常艱難。發展感受自然美的能力是無止境的，也許到死都無法完全把自己感受自然美的能力提高到所謂最高。因為，川端康成是一個唯美主義者，他這樣說是把美提高到至高無上的地位。但他認為，感受美固然很難，但人也可以在一定程度上提高感受美的能力，“感受美的能力，發展到一定程度是比較容易的”。

　　第三句：即使是一朵花，也可以成為“美的啟迪”，成為“美的開光”，能夠引發人發現自然美，能夠發展人感受自然美的能力，那么這朵花也是“好”的。（抓住“所以”，找原因）

　　第四句：強調只有仔細觀察自然美，把自然美和藝術美完美結合起來，才能感染觀眾，引起觀眾的共鳴。

　　五、齊讀課文

　　六、布置作業

　　學習本文你有和感悟，你如何評價本文？動筆寫一篇文章。

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