《花非花》教學(xué)設(shè)計

2024-06-08

　　作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過程。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《花非花》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

　　《花非花》教學(xué)設(shè)計 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能完整有感情的背唱歌曲。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的唱歌技巧，會用假聲，試著用氣息來支持自己的聲音。

　　3、教育學(xué)生要珍惜身邊一切美好的事物。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：能夠跟隨歌曲伴奏較為準(zhǔn)確的.演唱歌曲。

　　難點(diǎn)：歌曲高音的演唱技巧。

　　教學(xué)過程

　　一、故事導(dǎo)入。

　　1、以講故事的形式引出古詩《花非花》，先讓學(xué)生從字面理解古詩的意思。

　　2、讓學(xué)生借助課本上的文字理解古詩的比喻意義。（比喻人世間美好的事物）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生說出身邊的美好事物。（我們要珍惜親情、友情、珍惜人世間一切美好事物）

　　二、教學(xué)歌譜。

　　1、教師教，學(xué)生模仿。

　　2、師生一起唱歌譜。

　　三、教學(xué)歌詞。

　　1、教學(xué)用混聲演唱歌曲。a會使用假聲，教師用假聲讀歌詞，學(xué)生也讀一讀。B學(xué)會用氣息支持假聲。

　　2、教師教一句，學(xué)生模仿一句。（教師強(qiáng)調(diào)要將口打開，高音甩上去，要換氣，唱高音腰部要給力。）

　　3、跟著原唱錄音學(xué)唱歌曲，教師在旁強(qiáng)調(diào)唱歌技巧。

　　5、師生一起跟伴奏演唱歌曲。

　　6、學(xué)生試著跟隨伴奏演唱歌曲，教師指出不足之處。

　　7、分四組開火車演唱歌曲。

　　8、個人演唱歌曲。

　　四、教師小結(jié)課堂。

　　《花非花》教學(xué)設(shè)計 2

　　情感目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)并演唱《花非花》，體會歌曲的藝術(shù)氣息和朦朧美。

　　知識目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)此歌，加強(qiáng)學(xué)生對發(fā)聲、吐字重要性的認(rèn)識。

　　能力目標(biāo)：

　　靈活滲透歌唱的姿勢與歌唱的氣息知識，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的歌唱狀態(tài)和歌唱習(xí)慣。

　　教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生充分理解歌曲內(nèi)涵，恰如其分的表達(dá)。

　　2、歌曲字頭的“軟”表達(dá)。

　　教學(xué)方法:

　　講解、分析、啟發(fā)、合作交流法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　手風(fēng)琴、豎笛

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)內(nèi)容

　　二、發(fā)聲訓(xùn)練

　　三、歌曲學(xué)習(xí)與演唱《花非花》

　　1、作品簡析：

　　白居易（772—846），唐代大詩人。字樂元，晚年局香山，自號香山居士。原籍山西太原，生于河南新鄭。出生于小官僚家庭。少時因避戰(zhàn)亂“衣食不充，凍餒并至”直接體驗(yàn)了民間疾苦。公元800年考中進(jìn)士，以后做過一些小官，但因直言敢諫被貶。后又任杭州，蘇州刺史，管至刑部尚書。晚年閉居洛陽，75歲去世。終身主張“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”。他的詩作《賣炭翁》《新豐折臂翁》《縛戲人》《憶江南》等因形象鮮明，主題深刻而成為傳誦名作。感傷詩中《長恨歌》《琵琶行》更是曲折生動，文彩精致的大作，顯示了詩人卓越的藝術(shù)才能。

　　黃自（1904—1938）字今吾，江蘇川沙（今屬上海市）人。早年在美國歐柏林及耶魯大學(xué)音樂學(xué)校學(xué)作曲。1929年回國，先后在多所大學(xué)任教，培養(yǎng)了不少音樂人才。同時，從事音樂創(chuàng)作和著述，寫下了各種體裁的音樂作品近百首。是我國著名的作曲家和音樂理論家。其作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，線條分明，層次分明，具有很高的藝術(shù)價值。

　　白居易的詩大都以言語淺近，意境顯露見長(相傳老嫗也能聽懂)。但這首《花非花》卻頗為“朦朧”。第一句“花非花，霧非霧”，就首先給人一種非花似花，非霧似霧的捉摸不定的感覺，可畢竟又似花還是非花，似霧還是非霧。第二句從“夜半來，天明去”的敘寫，似在說短暫易逝的夢。但第三四的“來如春夢”“去似朝霞”，即告訴我們“春夢”與“朝霞”也是比喻。這種如行云流水，環(huán)環(huán)相扣的一連串的.比喻，只喻體（用作比喻的物體），而不喻本（被喻之物），確實(shí)詩的意境蒙上了一層“朦朧”色彩。但這首詩的詩意又不是晦澀到不可捉摸的地步，從他同期的，甚至為同一目的而作的《漸簡吟可知，《花非花》可能表現(xiàn)的是對一種生活中存在過的，而又很快消逝了的美好的人與物的追念與惋惜。該詩節(jié)律規(guī)整，奇麗纏綿，為千古傳頌之佳作。

　　2.從復(fù)習(xí)學(xué)過的歌曲《西風(fēng)的話》導(dǎo)入，唱完后請學(xué)生回顧歌曲的曲作者是誰，從而進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。

　　3．哼唱旋律。

　　邊唱邊劃旋律線，感受旋律的線條美。考慮部分學(xué)生進(jìn)入變聲期，教師可適當(dāng)降低音高。

　　4．聆聽歌曲范唱，理解歌詞表達(dá)的意境。請學(xué)生用輕而高位置的聲音來朗讀歌詞，用高位置的發(fā)聲感覺幫助學(xué)生感受這首朦朧詩的意境。朗讀后，可請學(xué)生談?wù)勛约簩︖@首詩的理解。教師還可抓住歌詞中“花非花”、“霧非霧”和“夜半來、天明去”啟發(fā)學(xué)生理解詩詞所比喻的短暫易逝，難持長久的含義。

　　5．有情感地吟誦歌詞，體會詞曲音調(diào)的緊密結(jié)合。

　　可先請學(xué)生根據(jù)詩中每個字的聲調(diào)，適當(dāng)?shù)胤怕俣取⒀娱L韻母來吟誦，然后請一組同學(xué)吟誦一句歌詞，一組同學(xué)哼唱一句旋律，其他同學(xué)對照。感知詞的聲調(diào)和旋律的音調(diào)之間的聯(lián)系。

　　6．學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的意境。

　　在學(xué)唱時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生用輕柔、優(yōu)美的聲音來演唱。每個字的字頭可唱得稍為、虛幻而柔美些，體現(xiàn)、朦朧詩的意境，唱好歌中的力度變化。注意氣息的運(yùn)用，尤其是最后一句“去似朝云無覓處”的漸慢與漸弱的處理，氣息要控制好。

　　四、拓展

　　根據(jù)教學(xué)提示的要求，復(fù)習(xí)和交流學(xué)生已掌握的有關(guān)詩詞歌曲，可以個人或設(shè)計小組演唱等多種表演形式，與同伴分享和分組展示。

　　五、小結(jié)

　　教師進(jìn)行

　　《花非花》教學(xué)設(shè)計 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：通過學(xué)習(xí)《花非花》這首歌曲，使學(xué)生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學(xué)生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運(yùn)用，為初學(xué)者打下良好的基礎(chǔ)。

　　2、過程與方法：使學(xué)生掌握歌曲的旋律、音準(zhǔn)、調(diào)式及語言的準(zhǔn)確性。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：了解本詩的作者，感受我國豐富的古詩文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　聲音統(tǒng)一，氣息均勻的控制能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　歌曲結(jié)尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處。

　　教材分析：

　　這首歌曲的歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲，黃自是我國30年代著名作曲家，音樂教育家，早年留學(xué)美國。回國后，在國立音樂專科學(xué)校任教，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀音樂人才。如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。

　　白居易（772–846），唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）

　　教學(xué)方法及手段：

　　欣賞感受的教學(xué)方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　1、師生問好。

　　2、發(fā)聲練習(xí)。1=C至1=G

　　二、講授新課

　　1、導(dǎo)入新課

　　a、出示古詩《賦得古原草送別》，讓學(xué)生說說詩的作者是誰？

　　b、出示視頻，介紹白居易。

　　c、揭題“今天，老師也為大家?guī)砹艘皇装拙右椎脑姟２煌?是，是用歌聲來表現(xiàn)詩句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）