《我的菜園》的教學(xué)反思
納爾遜·曼德拉在世界上非常有影響，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是個(gè)未知數(shù)，對(duì)于好多老師來(lái)說(shuō)雖不能說(shuō)是個(gè)未知數(shù)，但讀過(guò)《自由路漫漫》這本書(shū)的老師也是很少很少。這在蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)教材中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)外總統(tǒng)的文章不多，總共也是三四位，這一冊(cè)就有兩位，而曼德拉又是一位非同尋常的總統(tǒng)，他在世界各個(gè)國(guó)家的總統(tǒng)中，應(yīng)該做牢時(shí)間最長(zhǎng)，共27年（1963—1990年）；他是反種族隔離的活動(dòng)家；出獄的第四年（1993年）獲得了諾貝爾和平獎(jiǎng)；1994年5月10日成為南非第一任黑人總統(tǒng)……關(guān)于曼德拉的故事太多了，這篇文章就是他在獄中所做的一件看似平常的小事。
這篇文章，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，的確難以理解。我個(gè)人認(rèn)為，不能完全理解那是對(duì)的，這正是這篇文章的編寫(xiě)意圖。我一直認(rèn)為，我們?cè)谝粌?cè)教材中不能總是編學(xué)生一讀就懂，讀幾遍也能懂的文章，因?yàn)槟菢訒?huì)使大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文其實(shí)太簡(jiǎn)單了。這篇文章的真正理解，需要讀的東西很多，不去研究曼德拉，不去讀曼德拉的書(shū)，理解起來(lái)永遠(yuǎn)是膚淺的。課堂上，我們即使補(bǔ)充了一些背景資料，但因?yàn)檎n堂時(shí)間所限，師生所知仍然是皮毛。所以，確定這篇文章的起點(diǎn)，也就在此，引導(dǎo)學(xué)生多讀讀這方面的材料，因?yàn)槁吕o予人類的是“自由與民主”，這對(duì)于所有學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一筆財(cái)富。
現(xiàn)在，我們回到這篇文章上來(lái)。我讀這篇文章最大的收獲是“為自己開(kāi)辟一塊田”，學(xué)生讀這篇文章會(huì)有什么收獲呢？我想學(xué)生在與文本對(duì)話中，一定會(huì)在第二自然段的“充實(shí)”處停下腳步，會(huì)想像獄中曼德拉那特殊的生活，而理解這段生活，也只有憑借資料（老師不要告訴，此處可以引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)閱讀）。學(xué)生還會(huì)在停留在第三自然段，因?yàn)檫@里面的“要求開(kāi)辟一方菜園”、“拒絕”、“讓步”，學(xué)生并非懂得這是政治斗爭(zhēng)的結(jié)果，這也只有學(xué)生自己去閱讀。關(guān)于曼德拉如何種植與自主管理這塊菜園，學(xué)生是能夠讀懂的，因?yàn)檫@段語(yǔ)言不難，但難的是理解曼德拉對(duì)菜園的多種收獲。這就是本課教學(xué)的難點(diǎn)，即讓學(xué)生感受到學(xué)會(huì)思考是多么的重要。
曼德拉不是一個(gè)種田的普通百姓，而是一個(gè)種田的深刻思考者，一個(gè)喚醒者，一個(gè)體驗(yàn)成功與失敗、選擇與放棄的管理者。在老師如此引領(lǐng)下，四年級(jí)的孩子就能半信半疑地理解最后兩個(gè)自然段。
這是一個(gè)管理學(xué)的典型案例。語(yǔ)文與生活的外延一致，從這里我們可以讀到語(yǔ)文與管理的關(guān)系。管理學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，對(duì)于一個(gè)班來(lái)說(shuō)，也有好多小管理者，他們是怎么管理的？他們是科學(xué)管理的嗎？我想通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，我們可以他們思考著何為科學(xué)管理？也許有的老師認(rèn)為，這樣太難了！其實(shí)學(xué)生聽(tīng)到這里，他們會(huì)有著更大的收獲。曼德拉其實(shí)就是把如何管理菜園的經(jīng)驗(yàn)用于管理國(guó)家，我們的學(xué)生難道就不應(yīng)該學(xué)一學(xué)用管理菜園的方式管理班級(jí)，管理自己?jiǎn)幔吭谡Z(yǔ)文課上學(xué)點(diǎn)管理，這是非常有意義的，這對(duì)于孩子的未來(lái)生存也有著一點(diǎn)引領(lǐng)。所以，從這一點(diǎn)看，該課又給了學(xué)生一個(gè)新起點(diǎn)。
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