《秋娃娃》的識字教學反思
十月，學校掀起了“校本校研”的學習熱潮。我們一年級教研組積極響應縣研室、學校的號召，針對西師版教材的特點，結合新的教學理念，共同選擇《秋娃娃》一課作為這次“校本教研”的內容。
如何提高識字教學質量，我想最重要的還是要培養學生主動識字寫字的興趣，從學生已有的生活閱歷出發，指導他們學習生字，在潛移默化中幫助他們逐漸養成主動識字的習慣，從而為今后的語文學習打下堅實的基礎。教學后，我對這課的識字教學做了反思。
一、激發學生主動識字。
對于小學一年級語文教學，識字是重中之重。因為識字是閱讀和寫作的基礎，而且對其他學科的教學也有著深遠的影響。一年級孩子剛入學，天性好動，注意力非常容易受影響，注意力的持續性也不強。在掌握新課生字讀音，乃至熟讀課文之后，再指導記憶字形，若采取單一形式，往往很難集中學生注意力。拿我自己的語文課來說，剛開始的時候，學生總是沒有耐心聽我講字形，講筆順，而是一個個埋頭自己寫自己的——他們似乎覺得老師的講解是多余的。事實上，若長此以往，對孩子的語文學習習慣的培養是極為不利的。后來我就思索，如何才能把學生的注意力完全集中到我的識字教學上來呢？在老師們的指點下，我終于明白了，要想讓他們全身心地投入學習，就必須采取有效措施調動他們的學習熱情，激發他們主動識字的興趣。而要做到這一點，老師就必須先認真研究每個字。如在本堂課上，我先利用“一點一橫長，下寫橫折鉤，最后一撇左邊放”的字謎游戲把學生識字的興趣調動起來，既幫助他們記憶了字形，又講清了筆順，這樣課堂效率就明顯提高了。所以，識字教學，激發學生學習興趣是關鍵。
二、調動生活經驗積累識字
對于一年級的孩子來說，老師反復地講解單個漢字的意思顯然是收效甚微的，孩子還會覺得枯燥。于是，在教學中，我把本課的生字同孩子們的身體、數學課結合起來，讓他們知道身邊處處都是識字的樂園。
三、發揮自主精神合作識字。
新課程改革提倡學生自主、合作、探究的學習方式，教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，應該引導、幫助學生自己自學，自己發現問題，自己探究實驗。在識字教學中，我也常常鼓勵學生自己讀生字，自己記憶字形，同學之間合作互助。如在教學“下、衣、心”三個字時，我就大膽放手讓孩子們以四人小組的形式記憶。當他們說出用數筆畫、加一加的方法識字時，我會立即加以表揚，表示對他們自主學習的肯定和贊揚。
其實，在每個學生的內心深處，都渴望自己成為一個發現者，一個成功者。他們用自己獨有的方式去認識事物，得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗著成功帶來的歡樂，之后他們會用更積極的方式去探索、去創造。讓我們創設自主識字的晴空，讓孩子們展開創新的翅膀自由地翱翔吧！
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